Urania Sarri's blog
Ουρανία Σαρρή, Σύμβουλος Εκπαίδευσης ΠΕ06
Τρίτη 16 Σεπτεμβρίου 2025
Γιορτάστε την Ευρωπαϊκή Ημέρα Γλωσσών!
Κυριακή 14 Σεπτεμβρίου 2025
International Conference: Innovation in Language Learning - 18th Edition
Innovation in Language Learning - 18th Edition
International Conference
5 November 2025, Online Event
6 - 7 November 2025, in Florence (Italy)
Παρασκευή 12 Σεπτεμβρίου 2025
ΟΔΓΗΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ: ΞΕΝΕΣ ΓΛΩΣΣΕΣ-ΑΓΓΛΙΚΑ
ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ
ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2025-2026
Α. ΕΙΣΑΓΩΓΗ: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ
Η διαμόρφωση των οδηγιών για τη διδασκαλία των ξένων γλωσσών στο Δημοτικό βασίζεται κυρίως
στα ισχύοντα Προγράμματα Σπουδών για τη βαθμίδα αυτή και συγκεκριμένα στο
Πρόγραμμα Σπουδών για την εκμάθηση της Αγγλικής στις Α΄ και Β΄ τάξεις του Δημοτικού
Σχολείου (Υ.Α. 117619/Δ1/18-07-2016, ΦΕΚ Β΄ 2419) και στο
Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών για τις ξένες γλώσσες στο Δημοτικό και στο Γυμνάσιο (ΕΠΣ-ΞΓ)
από Γ΄ Δημοτικού έως Γ΄ Γυμνασίου (Υ.Α. 141417/Δ2/02-09-2016, ΦΕΚ Β΄ 2871),
λαμβάνοντας επίσης υπόψη τα ισχύοντα διδακτικά βιβλία καθώς και άλλες πηγές εγκεκριμένου
εκπαιδευτικού υλικού.
Το Πρόγραμμα Σπουδών για την Αγγλική Γλώσσα στις Α΄ και Β΄ τάξεις βασίζεται στο Πρόγραμμα
Εκμάθησης της Αγγλικής στην Πρώιμη Παιδική Ηλικία (ΠΕΑΠ), ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα ειδικά
σχεδιασμένο για να εισάγει τα παιδιά στην αγγλική γλώσσα σε νεαρή ηλικία, χρησιμοποιώντας μια
κατάλληλη γλωσσο-παιδαγωγική προσέγγιση για την ηλικία αυτή. Αναλυτικές οδηγίες διδασκαλίας
για την Αγγλική Γλώσσα στις Α΄ και Β΄ τάξεις υπάρχουν στην Ενότητα Β του παρόντος εγγράφου.
Το Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών για τις ξένες γλώσσες (ΕΠΣ-ΞΓ) προδιαγράφει τους προσδοκώμενους
στόχους και οργανώνει τη γλωσσική ύλη βάσει επικοινωνιακών γλωσσικών ικανοτήτων που
αναμένεται να κατακτήσουν οι μαθητές/-ήτριες κατά επίπεδο γλωσσομάθειας σύμφωνα με την
εξάβαθμη κλίμακα του Συμβουλίου της Ευρώπης (ΣτΕ)1. Για τον λόγο αυτό, το ΕΠΣ-ΞΓ περιλαμβάνει
γενικούς και επιμέρους δείκτες επικοινωνιακής επάρκειας, οι οποίοι συνίστανται σε αναλυτικές
δηλώσεις σχετικά με τις δράσεις ή ενέργειες που αναμένεται να είναι σε θέση να κάνουν οι μαθητές/-
ήτριες σε κάθε επίπεδο, προκειμένου να θεωρούνται επαρκείς χρήστες της γλώσσας στο εν λόγω
επίπεδο. Η κάθε δήλωση είναι ένας «περιγραφικός» δείκτης (περιγραφητής) της επικοινωνιακής
επάρκειας των μαθητών/-τριών.
Οι δείκτες (περιγραφητές) του ΕΠΣ-ΞΓ είναι σύστοιχοι με τους δείκτες του Κοινού Ευρωπαϊκού
Πλαισίου Αναφοράς για τις γλώσσες (ΚΕΠΑ/CEFR)2 του ΣτΕ και αφορούν τα επίπεδα γλωσσομάθειας
από το Α1 μέχρι το Β2. Σύμφωνα με το ΕΠΣ-ΞΓ, τα αναμενόμενα επίπεδα γλωσσομάθειας βάσει των
προβλεπόμενων ωρών διδασκαλίας στο Δημοτικό είναι τα ακόλουθα:
1. Τα επίπεδα γλωσσομάθειας, όπως ορίζονται από το ΣτΕ, κατηγοριοποιούνται σε τρία βασικά επίπεδα (Α, Β καιΓ) και έξι υπο-επίπεδα (Α1, Α2, Β1, Β2, Γ1 και Γ2). Βλ. και https://www.coe.int/en/web/common-europeanframework-reference-languages/level-descriptions
2.Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). Βλ. και
https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages.
Με την εφαρμογή του ΕΠΣ-ΞΓ προωθείται μία μετατόπιση στην ξενόγλωσση εκπαίδευση από την
υλικοκεντρική και τη δασκαλοκεντρική στη μαθησιοκεντρική και τη μαθητοκεντρική προσέγγιση, η
οποία αφορά τον τρόπο οργάνωσης του διδακτικού/μαθησιακού αντικειμένου της ξένης γλώσσας και
της διδακτικής/μαθησιακής διαδικασίας, κοινό για όλες τις ξένες γλώσσες. Η προσοχή του/της
εκπαιδευτικού στρέφεται από την «κάλυψη της ύλης» του μαθήματος στον ίδιο/στην ίδια τον/την
μαθητή/-ήτρια και συγκεκριμένα από το «τι θα διδαχθεί» στο «τι θα μάθει» ο/η μαθητής/-ήτρια».
Με άλλα λόγια, το ενδιαφέρον του/της εκπαιδευτικού στρέφεται στο πώς μπορεί να βοηθήσει
τον/την μαθητή/-ήτρια να πράξει γλωσσικά αξιοποιώντας όλες τις πηγές νοηματοδότησης που του
παρέχονται μέσα από επικοινωνιακές γλωσσικές δραστηριότητες, ώστε να αποκτήσει σχετική
επάρκεια για να επικοινωνεί ικανοποιητικά μέσω της ξένης γλώσσας στη συγκεκριμένη περίσταση
επικοινωνίας ή στο συγκεκριμένο συγκειμενικό πλαίσιο.
Το ΕΠΣ-ΞΓ, ως Πρόγραμμα Σπουδών (curriculum) και όχι ως Αναλυτικό Πρόγραμμα (syllabus),
περιγράφει τους προσδοκώμενους στόχους, δηλαδή το τι πρέπει να ξέρει και να κάνει ο μαθητής/-
ήτρια μετά το τέλος της διδακτικής/μαθησιακής διαδικασίας, και όχι το πως αυτοί θα επιτευχθούν.
Δηλαδή προδιαγράφει τα στοιχεία του γνωστικού αντικειμένου που θα διδαχτούν και όχι το πότε ή
το πως θα διδαχτούν αφού οι μέθοδοι, οι τεχνικές διδασκαλίας, ο επιμερισμός της ύλης, κ.λπ.
καθορίζονται από παράγοντες που έχουν άμεση σχέση με τους/τις μαθητές/-ήτριες, τους
εκπαιδευτικούς και τα διαφορετικά περιβάλλοντα μάθησης. Το ΕΠΣ-ΞΓ αποτελεί ένα πλαίσιο
αναφοράς, βάσει του οποίου οι μαθητές/-ήτριες μπορούν, με τη βοήθεια του/της εκπαιδευτικού, με
προσωπική μελέτη και εξωσχολική ενασχόληση, να εμπλακούν στη διαδικασία μάθησης
Επιπλέον, το ΕΠΣ-ΞΓ περιγράφει τις γνώσεις και τις επικοινωνιακές δεξιότητες που πρέπει να
αποκτηθούν κατά επίπεδο γλωσσομάθειας, όχι κατά τάξη, εφόσον οι μαθητές/-ήτριες σε μια
συγκεκριμένη τάξη δεν είναι μια συμπαγής ομάδα με τα ίδια χαρακτηριστικά. Τα παιδιά διαφέρουν
μεταξύ τους σε ωριμότητα, εμπειρίες και ενδιαφέροντα. Έτσι μπορεί να μάθουν διαφορετικά
πράγματα και με διαφορετικούς ρυθμούς. Ακολουθώντας αυτή τη φιλοσοφία, επιδιώκεται να δίνεται
η δυνατότητα να προσαρμόζεται η διδακτική/μαθησιακή διαδικασία στα επίπεδα γλωσσομάθειας και
στις ανάγκες των μαθητών/-τριών κάθε τάξης με την εφαρμογή της εξατομικευμένης μάθησης και
των τεχνικών διαφοροποιημένης διδασκαλίας.
Σε αντίθεση με προηγούμενα προγράμματα σπουδών για τις ξένες γλώσσες, το ΕΠΣ-ΞΓ επιδιώκει να
«απεγκλωβίσει» τον/την εκπαιδευτικό από τη στενή καθοδήγηση σχετικά με το τι θα διδάξει πότε και
πώς αποκλειστικά από το εγχειρίδιο της τάξης ή ένα κανονιστικό αναλυτικό πρόγραμμα. Τα διδακτικά
βιβλία μπορούν να αξιοποιούνται ως ένα εργαλείο μεταξύ άλλων διδακτικών μέσων και πόρων που
χρησιμοποιεί ο/η εκπαιδευτικός για να επιτύχει τους γενικούς και ειδικούς διδακτικούς στόχους,
καθώς δεν είναι δυνατόν αφ’ εαυτών να καλύψουν τις ιδιαίτερες ανάγκες μιας συγκεκριμένης τάξης
μαθητών/-τριών και να αποτελέσουν τη βάση για διαφοροποιημένη διδασκαλία που λαμβάνει
υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών/-τριών.
Αξίζει να σημειωθεί πως τα διδακτικά βιβλία που χρησιμοποιούνται επί του παρόντος για τις ξένες
γλώσσες είτε έχουν εκπονηθεί προγενέστερα του ΕΠΣ-ΞΓ (για τα Αγγλικά) είτε πρόκειται για ελεύθερα
βοηθήματα (για τα Γαλλικά και τα Γερμανικά) και συνεπώς δεν συνάδουν τη φιλοσοφία και τη λογική
του ΕΠΣ-ΞΓ και στηρίζονται σε διαφορετικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις.
Με βάση τα παραπάνω, ο/η εκπαιδευτικός καλείται να χρησιμοποιεί το ΕΠΣ-ΞΓ ως εργαλείο για να
διαμορφώσει αρχικά τους ειδικούς στόχους της διδασκαλίας του/της, και στη συνέχεια να οργανώσει
το μαθησιακό αντικείμενο, να σχεδιάσει δραστηριότητες και διδακτικά σενάρια, να παραγάγει
εκπαιδευτικό υλικό. Γενικότερα, μπορεί να το αξιοποιήσει ως βάση για να αναπτύξει το δικό του/της
αναλυτικό πρόγραμμα, να προγραμματίσει το διδακτικό του/της έργο και να οργανώσει τημαθησιακή διαδικασία, με βάση το επίπεδο γλωσσομάθειας, τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των
μαθητών/-τριών του/της, αξιοποιώντας κατάλληλα τη διαφοροποιημένη διδασκαλία και τις ΤΠΕ.
Ως αφετηρία της παραπάνω διαδικασίας, ο/η εκπαιδευτικός μπορεί να αξιοποιήσει τους αναλυτικούς
δείκτες επικοινωνιακής επάρκειας του ΕΠΣ-ΞΓ, οι οποίοι ως σαφείς περιγραφικοί δείκτες για κάθε
επιμέρους επικοινωνιακή δραστηριότητα ή ικανότητα και για κάθε επίπεδο γλωσσομάθειας, κοινοί
για όλες τις γλώσσες που παρέχει το ΕΠΣ-ΞΓ, αποτελούν τη βάση για την εκμάθηση της ξένης γλώσσας
αλλά και για τη διαμόρφωση της διδακτικής/μαθησιακής διαδικασίας όπως αναφέρθηκε παραπάνω.
ΕΞΟΡΘΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΩΝ ΣΤΟΧΩΝ (ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΩΝ ΔΕΙΚΤΩΝ) ΤΟΥ ΕΠΣ-ΞΓ
Οι παρακάτω περιγραφικοί δείκτες για κάθε επιμέρους επικοινωνιακή δραστηριότητα ή ικανότητα
και για κάθε επίπεδο γλωσσομάθεια του ΕΠΣ-ΞΓ προτείνεται να αξιοποιηθούν σε προαιρετική βάση
και οι αντίστοιχες διδακτικές ώρες μπορούν να διατεθούν από τον/την εκπαιδευτικό για εμβάθυνση
ή εξειδίκευση, ανάλογα με τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών/-τριών:
ΜΑΘΗΜΑ: ΑΓΓΛΙΚΑ
Β. ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ ΞΕΧΩΡΙΣΤΑ.
Ι. ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΗΣ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Συμπληρωματικά στις γενικές οδηγίες για τον εμπλουτισμό του μαθήματος και του διδακτικού υλικού
για τις ξένες γλώσσες γενικά (βλ. Ενότητα Α. «Εισαγωγή»), παρατίθενται παρακάτω κάποιες πιο
εξειδικευμένες οδηγίες για το μάθημα της Αγγλικής Γλώσσας. Ο/η εκπαιδευτικός μπορεί να
αξιοποιήσει και άλλες υπηρεσίες του ψηφιακού σχολείου (https://dschool.edu.gr/). Συγκεκριμένα:
• Το Φωτόδεντρο Διαδραστικά Σχολικά Βιβλία (http://ebooks.edu.gr/ebooks/), όπου ο/η
εκπαιδευτικός μπορεί να αναζητήσει στις σελίδες των διαδραστικών βιβλίων μαθητή
(εμπλουτισμένα html/pdf) τα ενεργά εικονίδια που ανοίγουν ψηφιακά αντικείμενα όπως
εφαρμογές, παιχνίδια, βίντεο γλωσσάρια, κλπ. και να τα αξιοποιήσει στη διδακτική και
μαθησιακή διαδικασία.
• Το Φωτόδεντρο Μικρότοποι (https://micro.photodentro.edu.gr/) φιλοξενεί τον Μικρότοπο
«Φωτόδεντρο Δημοτικό» και τον Μικρότοπο «Φωτόδεντρο Αγγλική Γλώσσα» (ή «Τα Αγγλικά στο
Ψηφιακό Σχολείο»). Πρόκειται για εστιασμένους ιστότοπους, ως προς το κοινό ή το θέμα, για την
αναζήτηση και εύρεση επιλεγμένου ψηφιακού υλικού από τα διάφορα αποθετήρια
«Φωτόδεντρο». Ειδικότερα:
Στον Μικρότοπο «Φωτόδεντρο Δημοτικό» (https://micro.photodentro.edu.gr/primary/)
υπάρχουν α) τα διαδραστικά βιβλία Αγγλικών των τάξεων Γ’ – Στ’ και β) τα μαθησιακά αντικείμενα
ανά εμπλουτισμένο βιβλίο για τις αντίστοιχες τάξεις οργανωμένα κατά διδακτικές ενότητες των
βιβλίων.
Στον Μικρότοπο «Φωτόδεντρο Αγγλική Γλώσσα» (ή «Τα Αγγλικά στο Ψηφιακό Σχολείο»)
(https://micro.photodentro.edu.gr/english/) υπάρχει ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο για τον
εμπλουτισμό των σχολικών εγχειριδίων της Αγγλικής και, συγκεκριμένα, το σύνολο των
μαθησιακών αντικειμένων (ενημερωτικά, διδακτικά, βιωματικά και διερευνητικά). Τα μαθησιακά
αυτά αντικείμενα συγκεντρώθηκαν από τα διαδραστικά εγχειρίδια, τα Αποθετήρια Ανοικτών
Εκπαιδευτικών Πόρων, «Φωτόδεντρο Μαθησιακά Αντικείμενα» και «Φωτόδεντρο Εκπαιδευτικά
Βίντεο». Ο Μικρότοπος περιλαμβάνει συλλογές του ψηφιακού σχολείου
(https://micro.photodentro.edu.gr/english/sylloges-psifiakoy-scholeioy/) όπως, για παράδειγμα,
ηχητικά αποσπάσματα, ψηφιακές αφηγήσεις, γλωσσάρια, εικονογραφημένα λεξικά, listening,
reading και writing apps, υλικό για το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας, σχέδια μαθημάτων
στο πλαίσιο του ΠΕΑΠ κ.λπ. Υπάρχει επίσης και ένας εξαιρετικά χρήσιμος, για την οργάνωση του
μαθήματος, οπτικοποιημένος οδηγός (https://micro.photodentro.edu.gr/english/mindmaps/)
που ενημερώνει σε ποιο σημείο των διαδραστικών βιβλίων βρίσκεται ο κάθε ψηφιακός πόρος. Ο
οδηγός αυτός μπορεί να αποθηκευτεί και σε μορφή pdf. Τέλος, ο Μικρότοπος προσφέρει
πρόσβαση και σε άλλες συλλογές (ΠΕΑΠ, British Council) και μικροσενάρια.
3rd International Conference on Early Language Learning and Multilingual Education in Early Childhood (ELLME'25)
Thessaloniki, 19-20 September 2025
TEACHERS' CALL Special participation day: Saturday, 20 September 2025 Reduced fee: 20 €
The School of English of Aristotle University of Thessaloniki in Greece, in cooperation with ELLMEnet (Early Language Learning and Multilingual Education Network) and GALA (the Greek Applied Linguistics Association), are proud to welcome researchers from all over the world to contribute to our 3rd International Conference on Early Language Learning and Multilingual Education in Early Childhood. In an increasingly interconnected and globalized world, the significance of multilingualism in the very early years of a child's development cannot be overlooked. The acquisition of multiple languages during the educational stages of life not only enriches cognitive and linguistic abilities, but also fosters a deep appreciation for diverse cultures and perspectives. This burgeoning area of research has garnered substantial attention from scholars, educators, and policymakers alike, as the advantages of early multilingual exposure extend beyond linguistic prowess to encompass broader cognitive, socio-cultural, and educational dimensions. This 3rd ELLME Conference will serve a pivotal platform to delve into the intricate interplay between language acquisition, cognitive development, and social and family engagement.
Promoted by ELLMEnet, this international conference aims at analysing and discussing issues related to multilingualism, in its broadest sense, from birth until the beginning of the compulsory education stage, usually 6/7 years old, as well as the transition from this period into Primary Education (8 years old approx.).
FIND OUT HOW TO ATTEND AND THE SEE PROGRAMME HERE
Key Takeaways from Our Workshop + Let’s Keep Building Bridges"
Dear colleagues,
Thank you to everyone who joined our recent teacher training workshop “Building Bridges in EFL Teaching: From Preschool to Secondary.” For those who couldn’t attend, here’s a short summary of what we explored — and how you can still join the conversation.
Highlights from the Workshop
-
Shared Principles: Across preschool, primary, and secondary levels, learners need comprehensible input, meaningful opportunities for output, and a motivating, supportive environment.
-
Strategies in Action:
-
Preschool – songs, movement, play-based routines to build confidence and joy in English.
-
Primary – games, projects, and story-based learning to support literacy and vocabulary.
-
Secondary – debates, authentic texts, technology, and communicative tasks to build fluency, accuracy, and critical thinking.
-
-
Bridge-Building: We discussed how each level can “pass the baton” to the next, ensuring continuity in skills like vocabulary, literacy, and learning strategies.
-
Community Tools: We now have multiple spaces to share ideas and resources — the blog, our Facebook group, and our new Padlet.
Why This Matters
By recognizing the continuum of language development, we can better prepare our learners for the next stage and strengthen the bridge between preschool, primary, and secondary teaching.
Next Steps
-
Try one new strategy in your classroom this month.
-
Share one reflection, resource, or question on our Padlet.
-
Connect with at least one colleague across levels to exchange insights.
👉 Join the Padlet here: Building Bridges in EFL Teaching
Your contributions — big or small — will help us grow as a professional learning community.
Warm regards,
Your EFL Ed. Advisor
CLICK HERE FOR THE PRESENTATION
CLICK HERE FOR ΟUR COMMUNITY PADLET
A Fresh Start: Welcoming the New School Year
As we turn the page to a new school year, I would like to take a moment to welcome you all back and share a few thoughts for the months ahead.
The beginning of the academic year is always a time of fresh energy and renewed purpose. For us, as English teachers, it is also a reminder of the vital role we play in opening doors for our students—helping them develop not only their language skills, but also their confidence, curiosity, and ability to connect with the wider world.
This year, let us continue to:
-
Support one another by exchanging ideas, resources, and encouragement.
-
Inspire our students by making learning engaging, meaningful, and relevant to their lives.
-
Reflect and grow as professionals, staying open to new approaches and celebrating the progress we make, both individually and as a team.
I know the start of the year can feel overwhelming at times, with new timetables, fresh groups of students, and many responsibilities. But it is also a wonderful opportunity to set the tone, build strong classroom communities, and remind ourselves why we chose this profession.
I am confident that, with your dedication and creativity, this will be a year filled with learning, growth, and rewarding experiences for both you and your students.
Wishing you all a smooth start, renewed enthusiasm, and the joy that comes from seeing your learners thrive.
Together, let’s make this school year a memorable one!
“Through English, we give our students not just words, but voices—let’s help them use them with confidence.”
Πέμπτη 4 Σεπτεμβρίου 2025
Πρόσκληση σε επιμορφωτική συνάντηση εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ06
Η Σύμβουλος Εκπαίδευσης ΠΕ06 Αγγλικής Γλώσσας Ουρανία Σαρρή διοργανώνει επιμορφωτικές συναντήσεις
για τους/τις εκπαιδευτικούς ΠΕ06 Κορινθίας και Αργολίδας με τίτλο:
“ Building Bridges in
EFL Teaching: From Preschool to Secondary ”
Στόχος της επιμορφωτικής
συνάντησης είναι η δημιουργία κοινότητας μεταξύ
εκπαιδευτικών της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας στην Πρωτοβάθμια (Προσχολική & Δημοτική) και Δευτεροβάθμια
εκπαίδευση, με έμφαση στις κοινές στρατηγικές αλλά και στις γνώσεις που αφορούν
την κάθε βαθμίδα ξεχωριστά. Ειδικότερα, η επιμορφωτική τηλεδιάσκεψη στοχεύει
στα εξής:
• Να αισθάνονται οι επιμορφούμενοι/ες ως μέλη μιας υποστηρικτικής κοινότητας
εκπαιδευτικών της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας.
• Να μοιράζονται πρακτικές και στρατηγικές
προσαρμοσμένες στο επίπεδο διδασκαλίας τους.
• Να καλλιεργηθεί η επίγνωση της πορείας
εκμάθησης της Αγγλικής γλώσσας σε όλα τα στάδια (Νηπιαγωγείο → Δευτεροβάθμια).
• Να προωθηθεί η καλλιέργεια συνεργατικών πρακτικών
(μοίρασμα υλικού, αλληλοϋποστήριξη, καθοδήγηση).
- Για την Προσχολική, Δημοτική και Δευτεροβάθμια Εκπ/ση Κορινθίας: την Τρίτη 9 Σεπτεμβρίου 2025, και ώρα 9:00:00-13:30 στην αίθουσα εκδηλώσεων του Λυκείου & Γυμνασίου Βραχατίου
- Για την Προσχολική, Δημοτική και Δευτεροβάθμια Εκπ/ση Αργολίδας: τη Δευτέρα 8 Σεπτεμβρίου 2025, και ώρα 9:00-13:30 μέσω της
πλατφόρμας WebEx στον σύνδεσμο: https://minedu-primary2.webex.com/meet/raniasarri
Δευτέρα 16 Ιουνίου 2025
Σάββατο 10 Μαΐου 2025
Διαδικτυακή επιμορφωτική ημερίδα διάχυσης καλών πρακτικών ΠΕ06, 19 Ιουνίου 2025
Η Σύμβουλος
Εκπαίδευσης ΠΕ06 Αγγλικής Γλώσσας Ουρανία Σαρρή διοργανώνει επιμορφωτική
διαδικτυακή ημερίδα την Πέμπτη, 19 Ιουνίου
2025, και ώρα 8:30:00-14:00, για τους/τις εκπαιδευτικούς ΠΕ06 Πρωτοβάθμιας (Προσχολικής
και Δημοτικής Εκπαίδευσης) και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Κορινθίας και Αργολίδας με τίτλο
“ Sharing experiences, learning from
each other”
Στόχος της
ημερίδας αυτής είναι η ανταλλαγή καλών πρακτικών που εφαρμόστηκαν κατά την
τρέχουσα σχολική χρονιά (μαθητοκεντρικών και καινοτόμων δράσεων και διδακτικών
προσεγγίσεων, διάχυση
αποτελεσμάτων προγραμμάτων Erasmus+, eTwinning κτλ).
Η ημερίδα θα διεξαχθεί μέσω της πλατφόρμας WebEx στον σύνδεσμο:
https://minedu-primary2.webex.com/meet/raniasarri
Οι εκπαιδευτικοί που ενδιαφέρονται να συμμετάσχουν στην ημερίδα με ατομική ή ομαδική εισήγηση παρακαλούνται να στείλουν την παρουσίασή τους στο sarriurania@gmail.com μέχρι την Δευτέρα 2-6-25. Μέγιστος χρόνος διάρκειας παρουσίασης: 15’
Δευτέρα 5 Μαΐου 2025
Ολοκλήρωση εργασιών επιμορφωτικής δράση «TaC -Beyond CLIL: Pluriliteracies teaching for deeper learning», Κόρινθος, 3-4-Aπριλίου 2025
Με
ιδιαίτερη επιτυχία πραγματοποιήθηκε η επιμορφωτική δράση TaC «Beyond CLIL:
Pluriliteracies teaching for deeper learning (PTDL)», η οποία διοργανώθηκε από
το Ευρωπαϊκό Κέντρο Σύγχρονων Γλωσσών (ECML) σε συνεργασία με την Περιφερειακή
Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Πελοποννήσου και το Υπουργείο
Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.
Στο
εργαστήριο συμμετείχαν 35 στελέχη εκπαίδευσης (Σύμβουλοι Εκπαίδευσης διαφόρων
ειδικοτήτων και Διευθυντές/ντριες σχολικών μονάδων Προσχολικής, Πρωτοβάθμιας
και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης), οι οποίοι/ες ένωσαν τις δυνάμεις τους με κοινό
στόχο την ενδυνάμωση της διδακτικής πρακτικής και τη διάχυση καινοτόμων
προσεγγίσεων.
Ο επιμορφωτής του ECML, κ. Kevin Schuck, παρουσίασε το μοντέλο PTDL και μέσα από δυναμικές βιωματικές δραστηριότητες ενέπλεξε ενεργά τους/τις επιμορφούμενους/ες, γεφυρώνοντας τη θεωρία με την εκπαιδευτική πράξη. Κατά τη διάρκεια του εργαστηρίου, οι συμμετέχοντες/ουσες ανέπτυξαν δεξιότητες σχεδίασης καλά δομημένων μαθημάτων CLIL/PTDL που συνδυάζουν αποτελεσματικά γνωστικούς και γλωσσικούς στόχους.
Η
επιμορφωτική δράση ολοκληρώθηκε με τη δέσμευση των συμμετεχόντων για διάχυση
των αποτελεσμάτων, τη δημιουργία νέου εκπαιδευτικού υλικού στο πλαίσιο ενός
δικτύου PTDL, καθώς και την προσδοκία μελλοντικών συνεργασιών και επιμορφωτικών
δράσεων για την προώθηση Βαθειάς Μάθησης.
Το
TaC αυτό δεν ήταν ένα απλό γεγονός· ήταν η απαρχή μιας νέας δυναμικής
συνεργασίας και έμπνευσης για το μέλλον της εκπαίδευσης.