ΙΔΕΕΣ ΓΙΑ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΒΙΑΣ

 

<a href="https://www.vecteezy.com/free-png/stop-violence">Stop Violence PNGs by Vecteezy</a>

1.       Debate: «Η βία είναι ποτέ δικαιολογημένη;»

Καλλιέργεια κριτικής σκέψης, σεβασμού, αυτοελέγχου.

• Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες με αντίθετες θέσεις.
• Δίνεται έμφαση σε επιχειρήματα, όχι φωνές.
• Στο τέλος γίνεται αναστοχασμός:
  Πώς ένιωσα όταν διαφώνησα χωρίς να επιτεθώ;

2.       Role Playing – «Μπες στη θέση μου»

Καλλιέργεια ενσυναίσθησης & υπευθυνότητας.

       •      Παρουσιάζονται σενάρια σχολικής βίας (λεκτική, διαδικτυακή, κοινωνικός αποκλεισμός).

      •       Οι μαθητές αλλάζουν ρόλους: θύτης, θύμα, παρατηρητής.

      •       Συζήτηση: ποιος έχει δύναμη να σταματήσει τη βία;

 

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΣΕΝΑΡΙΩΝ:

ΣΕΝΑΡΙΟ 1: ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΣ ΑΠΟ ΟΜΑΔΑ CHAT

 (Κοινωνικός αποκλεισμός – cyberbullying)

 Σε μια ομαδική συνομιλία της τάξης τα μηνύματα πέφτουν συνεχώς.

Ένας μαθητής/μια μαθήτρια στέλνει μήνυμα, αλλά κανείς δεν απαντά.

Αργότερα μαθαίνει ότι έχει δημιουργηθεί νέα ομάδα χωρίς αυτόν/αυτήν.

 Ερωτήσεις για συζήτηση:

 Πώς πιστεύεις ότι νιώθει αυτό το άτομο;

 Είναι απλώς «αγνόηση» ή μορφή βίας;

 Τι μπορεί να κάνει ένας παρατηρητής;

ΣΕΝΑΡΙΟ 2: ΠΡΟΣΒΛΗΤΙΚΟ ΣΧΟΛΙΟ

(Λεκτική βία στο διαδίκτυο)

Ένας μαθητής/μια μαθήτρια ανεβάζει μια φωτογραφία στα social media.
Κάποιος σχολιάζει:

«Φαίνεσαι γελοίος/α. Διάγραψέ το.»

Άλλοι προσθέτουν emoji γέλιου.

Ερωτήσεις για συζήτηση:

• Είναι αστείο ή βία;
• Ποιος έχει δύναμη σε αυτή την κατάσταση;
• Πώς μπορεί να σταματήσει αυτό;

ΣΕΝΑΡΙΟ 3: ΑΝΤΙΓΡΑΦΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΠΡΟΤΥΠΟΥ

(Επιρροή teen idol – έμμεση βία)

Ένας γνωστός influencer κοροϊδεύει ανθρώπους στα βίντεό του.

Μαθητές στο σχολείο μιμούνται αυτή τη συμπεριφορά και γελούν με συμμαθητή/τρια, λέγοντας«έτσι κάνει και ο/η τάδε».

Ερωτήσεις για συζήτηση:

Ποιος έχει ευθύνη: το πρότυπο, οι μαθητές ή και οι δύο;

Γιατί οι άνθρωποι αντιγράφουν τέτοιες συμπεριφορές;

Τι είδους πρότυπα χρειαζόμαστε;

 

3.         «Λέξεις που πονάνε – λέξεις που θεραπεύουν»

(Λεκτική βία)

• Οι μαθητές γράφουν ανώνυμα:
• μια φράση που τους πλήγωσε
• μια φράση που τους στήριξε
• Ομαδική ανάγνωση & συζήτηση.

4. Cyberbullying

      •       Ανάλυση πραγματικών (ανώνυμων) περιστατικών.

      •       Οι μαθητές προτείνουν πώς θα αντιδρούσαν.

      •       Δημιουργία «οδηγού επιβίωσης» για social media.

5. Ταινία ή απόσπασμα - συζήτηση

Ενδεικτικά:

• Wonder
• Dead Poets Society
• Freedom Writers

Ερωτήσεις:

• Ποιος είναι “θεατής” της βίας;
• Τι θα μπορούσε να αλλάξει την έκβαση;

6. Δημιουργική δράση

•             Αφίσα, βίντεο TikTok (εκπαιδευτικό), podcast, slam poetry.

•             Θέμα: «Η δύναμη δεν είναι η βία»

 Η slam poetry είναι μια μορφή ζωντανής, προφορικής ποίησης που συνδυάζει λόγο, συναίσθημα και προσωπική στάση ζωής.

•             Μιλά για αληθινά θέματα: βία, αδικία, ταυτότητα, σχολείο, σχέσεις, θυμό.

•             Έχει έντονο συναίσθημα και προσωπική φωνή.

•             Δεν χρειάζεται ομοιοκαταληξία ή “ποιητικούς κανόνες”.

•             Λέγεται μπροστά σε κοινό (ή ηχογραφείται).

•             Συχνά μοιάζει με μονόλογο / εξομολόγηση / διαμαρτυρία.

 

Παράδειγμα ιδέας:

«Δεν με χτύπησες με χέρια,

αλλά με λέξεις.

Και ακόμα πονάνε.»

 Γιατί είναι ιδανική για Λύκειο:

•             Δίνει φωνή σε μαθητές που δεν μιλούν εύκολα.

•             Βοηθά στην εκτόνωση θυμού χωρίς βία.

•             Δεν απαιτεί “καλή ποίηση”, μόνο ειλικρίνεια.

•             Οι μαθητές νιώθουν ότι ακούγονται.

 

Πώς να τη δουλέψουμε στην τάξη (10–15’):

1.            Δίνουμε ένα θέμα:

«Μια στιγμή που ένιωσα αόρατος» ή «Αν η βία είχε φωνή»

2.            Γράφουν 6–8 σειρές.

3.            Όποιος θέλει, διαβάζει.

4.            Κανένα σχόλιο κριτικής — μόνο:

«Τι ένιωσα ακούγοντάς το»

 

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ

Slam Poetry – «Δεν ήταν αστείο»

Δεν ήταν αστείο.
Το είπες γελώντας,
αλλά εγώ δεν γέλασα.

Ήταν άλλη μια λέξη
που κόλλησε πάνω μου
σαν αυτοκόλλητο
που δεν βγαίνει.

Δεν με χτύπησες.
Το ξέρω.

Αλλά κάθε μέρα
έμπαινα στην τάξη
λίγο πιο μικρός.

Και εσύ;
Δεν είσαι δυνατός.

Δυνατός είναι αυτός
που βλέπει
και λέει «φτάνει».

Που στέκεται δίπλα.

Που δεν γελά
όταν κάποιος σπάει.

 

Οδηγίες:

 •            Διάβασμα χωρίς σχολιασμό.

•             1 ερώτηση μόνο:

«Ποια λέξη ή στίχος σου έμεινε;»

•             Μετά, οι μαθητές γράφουν 4–6 δικούς τους στίχους (προαιρετικά και ανώνυμα).

 

7. ΡΗΤΟΡΙΚΗ ΜΙΣΟΥΣ:

Ενδεικτική Δραστηριότητα (ΠΗΓΗ: Επιμορφωτικό υλικό -Πρόληψη και Αντιμετώπιση Περιστατικών Ενδοσχολικής Βίας και Εκφοβισμού», (ΙΕΠ-ΕΚΠΑ)

Στόχος: διάκριση των εννοιών ελευθερία του λόγου και ρητορική μίσους

 Κάντε στους/στις μαθητές/ήτριές σας τις ακόλουθες ερωτήσεις:

·         Πώς θα ορίζατε την ελευθερία του λόγου;

·         Η ελευθερία του λόγου σημαίνει ότι μπορούμε να πούμε ό,τι θέλουμε;

·         Εάν πιστεύετε ότι δεν πρέπει να επιτρέπονται ορισμένες «εκφράσεις», πώς αποφασίζουμε τι πρέπει να απαγορευτεί; Ποιος πρέπει να αποφασίσει;

·         Έχετε αντιταχθεί ποτέ σε κάποιον που νιώθατε ότι ασκούσε ρητορική μίσους;

·         Πώς σας έκανε να νιώσετε;

·         Ποιο ήταν το αποτέλεσμα της δράσης σας;

 

ΒΙΝΤΕΟ ΑΠΟ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

 

Stop Bullying - Μην ανέχεσαι το bullying (εκπαιδευτικό βίντεο)

Ελληνικό, σύντομο και ξεκάθαρο μήνυμα ενάντια στον σχολικό εκφοβισμό. Έχει χρήση στην τάξη για συζήτηση και ευαισθητοποίηση. Ιδανικό για δημιουργία αναστοχασμού στην τάξη: Τι μπορεί να κάνει ένας μαθητής όταν βλέπει εκφοβισμό;

Together Against School Bullying (μικρή έκδοση animation)

Μια animation παρουσίαση για τις συνέπειες και το πώς μπορεί το σχολείο να αντιδράσει. Πολύ καλό για εισαγωγή στο θέμα. Κατάλληλο για ταχύτερη ανάγνωση πριν από δραστηριότητα slam poetry. Συνδέεται με ρόλους, συνέπειες, βοήθεια από άλλους.

Real kids talk about navigating bullying (teens share experiences)

Μαθητές/έφηβοι μιλούν για το τι είναι bullying και πώς το βιώνουν — ιδανικό για συζήτηση στη τάξη.

Powerful Lessons from a Bullied Teen – TEDx talk (αγγλικό)

 Bullying at school & how to stop it: Tips For Teachers (ενημερωτικό για εκφοβισμό & αντιμετώπιση)

 Κατάλληλο για εισαγωγή στο θέμα και συζήτηση με ερωτήσεις όπως
Τι είδαμε; Τι μπορούμε να κάνουμε αν δούμε εκφοβισμό;

Is it Cyberbullying? (τι είναι cyberbullying και πώς να το αναγνωρίζεις)

 Για εργασία σε μικρές ομάδες και συζήτηση στα Αγγλικά
 Τι είδους συμπεριφορές είναι cyberbullying; Τι μπορούμε να κάνουμε;

Μου κάνουν bullying! Εννοείται…

 Κατάλληλο για συναισθηματική προσέγγιση, συζήτηση αισθημάτων και ενεργειών.

Μια εκπαιδευτική ιστορία για το bullying – Όλιβερ Μπάτον

 Κατάλληλο για διεπιστημονική προσέγγιση
 Ποιος είναι ο ρόλος του παρατηρητή; Πώς αλλάζει η συμπεριφορά;

Be an Upstander – Prevent Bullying

 Κατάλληλο για δραστηριότητες ρόλων:
Τι μπορεί να κάνει ένας παρατηρητής αντί να μένει αδρανής;

David Beckham: Violence can mark children forever

Τα σημάδια της βίας: "Τι μπορώ να κάνω;": η σημασία της αποκάλυψης περιστατικών κακοποίησης και της ορθής διαχείρισής τους

Ιδέες χρήσης βίντεο μέσα στο μάθημα

1. Θέμα & θέση για συζήτηση

• Πριν δείξω το βίντεο: γράφω στον πίνακα 3 ερωτήσεις
  π.χ., Τι είναι bullying; Τι νιώθει ο θύμα; Τι μπορείς να κάνεις;
• Μετά: προβολή -ανοικτή συζήτηση.

 2. Γλωσσική δραστηριότητα (ξένη γλώσσα)

• Βρίσκω 5 λέξεις/φράσεις από το βίντεο που δείχνουν συναισθήματα.
• Ζητώ από μαθητές να τις χρησιμοποιήσουν σε σύντομα statements ή slam poetry.

3. Ρόλων & προβολής συμπεριφοράς

• Χωρίζω την τάξη σε ομάδες και δώσε 3 ρόλους:
  θύτη – θύμα – παρατηρητής.
• Μετά από το βίντεο, οι μαθητές δημιουργούν μικρό διάλογο ή σκηνή βασισμένη σε αυτό.
• Συζήτηση: Τι θα μπορούσε να αλλάξει την τελική έκβαση;

 4. Αναστοχασμός & έκφραση

• Δείχνω το βίντεο, μετά οι μαθητές γράφουν ένα σύντομο κέιμενο (πχ. slam poetry) πάνω σε αυτό.
• Συλλέγω όσα συμφωνούν να δώσουν οι μαθητές και κάνω ανώνυμη ανάγνωση και συζήτηση για το πώς ένιωσαν με αυτό που άκουσαν.

Επιλέξτε βίντεο σύντομα (2–6 λεπτά) ώστε να κρατήσετε το ενδιαφέρον των μαθητών.
Μετά από κάθε βίντεο κάνετε στοχευμένες ερωτήσεις, όχι απλά «Τι σας άρεσε;».
Συνδέστε το βίντεο με δραστηριότητες γραπτής/προφορικής έκφρασης (π.χ. slam poetry, debate, small-group reflection).

 

ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ ΑΓΓΛΙΚΩΝ

Slam Poetry – “It Wasn’t a Joke”

You said it was a joke.

But I didn’t laugh.

It was just another word
that stayed on me
all day.

You didn’t hit me.
I know.

But every morning
I walked into school
a little smaller.

And you?
You are not strong.

Strong is the one
who sees
and says “stop.”

Who stands next to me.

Who doesn’t laugh
when someone breaks.

Διδακτική αξιοποίηση (1 διδακτική ώρα)

Pre-reading (5’)

Στον πίνακα:

• What is bullying?
• Can words be violent?
  Γρήγορη συζήτηση (no right/wrong answers).

While-reading (10’)

• Ακρόαση ή ανάγνωση με παύσεις.
• Οι μαθητές υπογραμμίζουν λέξεις που δείχνουν feelings.

Λεξιλόγιο-κλειδιά:

• joke
• strong
• stand next to
• break (emotionally)

 Post-reading – Speaking (10’)

Ερωτήσεις:

• How does the speaker feel?
• Who has the real power in the poem?
• Do you agree with the last lines? Why / Why not?

 Writing activity (15’)

Write 6–8 lines of your own slam poem starting with ONE sentence:

• “They said it was just a joke…”
• “I didn’t say anything when…”
• “Being strong means…”

 Προαιρετική ανάγνωση — ποτέ υποχρεωτική.

 Reflection (5’)

Οι μαθητές συμπληρώνουν:

• One word I felt today: ________

EXTRA! Μπορείτε εύκολα να το μετατρέψετε σε τραγούδι με την εφαρμογή ΤΝ https://elevenlabs.io/app/home

 

SLAM POETRY THEMES

Violence – Bullying – Respect

From the bullied person’s side:

• “They never touched me, but…”
• “The word I hear every day is…”
• “I am not weak. I am…”
• “What you don’t see when you laugh…”
• “School feels like…”

From the bubystander’s side:

    •         “I saw it and I said nothing…”

    •         “Everyone laughed. I didn’t.”

    •         “Being silent is…”

    •         “The moment I should have spoken…”

   •          “If I had one second to stop it…”

 Θυμός – σύγκρουση – όρια

•             “When anger speaks, it sounds like…”

•             “I don’t want to fight, but…”

•             “This is where I draw the line.”

•             “Violence starts when…”

•             “My anger is not my enemy.”

 

Λεκτική & διαδικτυακή βία

• “It was just a comment.”
• “Behind the screen, you…”
• “A message I can’t delete.”
• “Online, I am…”
• “Words travel faster than punches.”

Σεβασμός – δύναμη – αλλαγή

• “Being strong means…”
• “Respect sounds like…”
• “If this class was safe…”
• “One small act can…”
• “Today, I choose…”

ΟΔΗΓΙΕΣ:

Δίνουμε 1 κατηγορία (όχι όλες).

Οι μαθητές διαλέγουν ΜΟΝΟ 1 θέμα.

Γράφουν 5–8 σύντομες γραμμές (no rhymes needed).

Ανάγνωση μόνο από όσους θέλουν.

Κλείσιμο με τη φράση στον πίνακα:

“Words can hurt. Words can protect.”

Προσοχή:

• Δεν ζητάμε πραγματικά ονόματα ή περιστατικά.
• Δεν σχολιάζουμε με «σωστό/λάθος».
• Αν κάποιος συγκινηθεί κάνουμε παύση.

Σύνδεση συγκεκριμένων θεματικών των σχολικών εγχειριδίων Αγγλικών Λυκείου με δραστηριότητες κατά της βίας / εκφοβισμού

 

1.: Relationships – Teen Life – School

• friendships
• peer pressure
• fitting in / being different
• school life

 Σύνδεση με βία:

• λεκτική βία
• κοινωνικός αποκλεισμός
• bullying μέσα στο σχολείο

Δραστηριότητα:

Slam poetry ή short paragraph

Prompt:

• “Trying to fit in feels like…”
• “At school, silence can be…”

Grammar focus:

• Present Simple / Continuous
• Feelings adjectives

 2. Identity – Self-image – Diversity

(Α΄–Β΄ Λυκείου)

• identity
• stereotypes
• appearance
• personal values

 Σύνδεση με βία:

• ρατσιστικά σχόλια
• body shaming
• λεκτική βία

Δραστηριότητα:

“Words that hurt – words that protect”

Οι μαθητές:

• επιλέγουν 5 λέξεις από το βιβλίο
• τις χωρίζουν σε:
• hurtful
• respectful

Speaking:

• Why can words be violent?

3.       Social Issues – Human Rights – Equality (Β΄ & Γ΄ Λυκείου)

• human rights
• discrimination
• equality
• social responsibility

Σύνδεση με βία:

• έμμεση βία
• θεσμική αδικία
• ρόλος του παρατηρητή

Δραστηριότητα:

Role cards: Victim – Bully – Bystander

Task:

• What is each person thinking?
• Who can stop the situation?

Grammar focus:

• Modal verbs (should / must / can)

4.       Technology – Social Media (Όλες οι τάξεις)

• social media
• online communication
• technology & teenagers

 Σύνδεση με βία:

• cyberbullying
• hate comments
• anonymity

Δραστηριότητα:

Is it bullying or not?

Δίνουμε screenshots (από βίντεο):

• οι μαθητές αποφασίζουν
• αιτιολογούν στα Αγγλικά

Writing:

• What would you reply?

5.       Feelings – Emotions – Conflict (Α΄ Λυκείου κυρίως)

• feelings vocabulary
• expressing emotions
• conflict situations

Σύνδεση με βία:

• θυμός
• ξεσπάσματα
• λεκτικές συγκρούσεις

Δραστηριότητα:

Finish the sentence

• “When I am angry, I…”
• “Violence starts when…”
• “Being strong means…”

Grammar:

• Conditional sentences (If…)

 6        Literature / Text Analysis (Β΄ & Γ΄ Λυκείου)

• short stories
• characters
• conflict

Σύνδεση με βία:

• psychological pressure
• power relations

Δραστηριότητα:

Character diary

• Write a diary entry from a character who feels powerless.

 

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ: A REFUGEE’S DREAMLAND

English – A’ Lyceum

Theme: Violence, empathy & human dignity

 ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

Οι μαθητές να μπορούν:

• να συνοψίζουν κείμενο σχετικό με προσφυγική εμπειρία
• να εκφράζουν συναισθήματα και απόψεις στα Αγγλικά
• να αναγνωρίζουν μορφές βίας (σωματική, ψυχολογική, έμμεση)
• να καλλιεργήσουν την ενσυναίσθηση και τον σεβασμό για τους άλλους

PRE-READING (10’)

Activity: Seeing without judging

Στον πίνακα γράφουμε:

• HOME
• SAFETY
• FEAR

Ερωτήσεις (oral):

• What does “home” mean to you?
• Can a place be dangerous?
• Why do people leave their countries?

 

WHILE-READING (15’)

 Task 1: Reading with focus

Οι μαθητές διαβάζουν το κείμενο και υπογραμμίζουν:

• λέξεις που δείχνουν fear
• λέξεις που δείχνουν hope

(π.χ. afraid, unsafe, dream, imagine, wish)

Task 2: Violence without weapons

Ρωτάμε:

• Is there violence in the text?
• Do we see guns or punches?

 Καταλήγουμε:

Violence is not always physical.

Καταγραφή στον πίνακα:

• war
• fear
• loss
• 
  
  
  forced escape

 

 forms of violence

POST-READING – SPEAKING (10’)

Activity: Think – Pair – Share

Questions:

• How does the refugee feel?
• What is taken away from him/her?
• What does “dreamland” mean in the text?

Σύνδεση:

Losing safety and home is a form of violence.

 WRITING ACTIVITY (15’)

 Guided Slam Poetry / Free Writing

(απλό, ασφαλές για Α΄ Λυκείου)

Γράφουμε στον πίνακα:

Write 5–6 short lines.
You can start with ONE sentence:

• “I had to leave because…”
• “Home used to be…”
• “I am afraid, but…”
• “My dreamland is…”

Κανόνες:

• απλή γλώσσα
• όχι ονόματα
• όποιος θέλει διαβάζει

CLOSING – REFLECTION (5’)

Οι μαθητές συμπληρώνουν:

• One word I feel after this lesson: _______

ή προφορικά:

• What should people never lose, even in war?

Κλείνουμε με:

Respect is the opposite of violence.

ΠΡΟΣΟΧΗ!

• Δεν ζητάμε προσωπικές εμπειρίες
• Δεν πολιτικοποιούμε

Μιλάμε για άνθρωπο, όχι εθνικότητες!

English – A’ Lyceum

Theme: Violence then & now – visible and invisible

Κεντρική ιδέα

Violence is not always bombs or fists.
Sometimes it is words, screens and silence.

ΓΕΦΥΡΑ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΗ ΓΝΩΣΗ (5’)

Στον πίνακα γράφουμε δύο στήλες:

IN THE TEXT	TODAY
fear	fear
loss	loss
unsafe	unsafe
no voice	no voice

Ερώτηση:

• Who can feel unsafe today?

 ΤΙ ΕΙΝΑΙ CYBERBULLYING; (5’)

Σύντομος ορισμός (απλός – Α΄ Λυκείου):

Cyberbullying is using the internet to hurt someone.

Παραδείγματα στον πίνακα:

• hate comments
• fake accounts
• sharing photos without permission
• laughing emojis on serious posts

ΣΥΓΧΡΟΝΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ (10’)

Activity: Is this violence?

Δίνουμε φανταστικά αλλά ρεαλιστικά σενάρια (προφορικά ή γραπτά):

Scenario 1
A student posts a photo. Others comment: “Go back where you came from.”

Scenario 2
A group chat ignores one student for weeks.

Scenario 3
A meme is shared to make fun of someone’s accent.

Ερωτήσεις:

• How would this person feel?
• Is this similar to the refugee’s feelings?
• Why / Why not?

Κοινός άξονας: loss of safety & dignity

 

 ROLE: BYSTANDER = POWER (10’)

Activity: What can a bystander do?

Στον πίνακα:

• ignore
• laugh
• share
• report
• support

Οι μαθητές επιλέγουν:

• Which actions increase violence?
• Which actions reduce it?

Grammar focus:

• should / shouldn’t

π.χ.

• We should report hate comments.
• We shouldn’t share humiliating posts.

 

WRITING (10’)

Guided Writing (safe & short)

Write 4–5 lines. Choose ONE:

• “Online, words can…”
• “Behind a screen, people forget…”
• “Being a bystander means…”
• “Everyone deserves to feel safe, even when…”

Όχι ονόματα – όχι πραγματικά περιστατικά.

 

ΚΛΕΙΣΙΜΟ – STRONG MESSAGE (5’)

Circle time ή προφορικά:

• One thing I can do to stop online violence is…

Τελική φράση στον πίνακα:

Silence protects violence.
Respect protects people.

 

 DIGITAL CITIZENSHIP & SOCIAL MEDIA

English – A’ Lyceum

Theme: Respect, safety & responsibility online

ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

Οι μαθητές να μπορούν:

• να εξηγούν βασικούς κανόνες ψηφιακής συμπεριφοράς
• να συνδέουν βία – cyberbullying – social media
• να χρησιμοποιούν should / shouldn’t στα Αγγλικά
• να σκέφτονται ως υπεύθυνοι ψηφιακοί πολίτες

 

WARM-UP (5’)

Στον πίνακα:

Everyone deserves to feel safe.

Ερωτήσεις:

• Does this stop at school?
• Does it stop online?

 

WHAT IS DIGITAL CITIZENSHIP? (5’)

Απλός ορισμός (γράφεται στον πίνακα):

Digital citizenship means using the internet with respect and responsibility.

Λέξεις-κλειδιά:

• respect
• responsibility
• safety
• empathy

SOCIAL MEDIA RULES – CLASS ACTIVITY (10’)

Activity: Good or Bad Digital Behaviour?

Δίνουμε (προφορικά ή γραπτά):

1. Posting a photo of a friend without asking
2. Sending kind messages
3. Sharing hate comments
4. Reporting abusive content
5. Laughing at humiliating posts

Οι μαθητές χωρίζουν:

• ✔ Responsible
• ✖ Harmful

Συζήτηση:

• Why can this be violent?

 

 LANGUAGE FOCUS: SHOULD / SHOULDN’T (10’)

Στον πίνακα:

A good digital citizen should…
A good digital citizen shouldn’t…

Οι μαθητές συμπληρώνουν:

• We should respect others online.
• We shouldn’t share private photos.
• We should report cyberbullying.
• We shouldn’t stay silent.

Γραμματική του βιβλίου ✔
 Κοινωνικό μήνυμα ✔

 

SCENARIOS (10’)

Activity: What would you do?

Scenario A
A hate comment appears under a post.

Scenario B
Someone is excluded from a group chat.

Scenario C
A fake account makes fun of a student.

Ερωτήσεις:

• Is this violence?
• Who has the power here?
• What should a digital citizen do?

 

WRITING – DIGITAL CITIZEN PLEDGE (10’)

Short Writing (safe & simple)

Write 4–5 rules for social media.
Start with:

• I should…
• I shouldn’t…

Παράδειγμα:

I should think before I post.
I shouldn’t hurt people with words.

(Μπορεί να γίνει αφίσα ή τάξη-κανόνας )

 

 CLOSING (5’)

• We all need to feel  safe.
• We can make the internet a safe place.

Τελική φράση στον πίνακα:

Being online doesn’t mean being invisible.
Respect still matters.

ΣΥΝΔΕΣΗ ΜΕ ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΑΞΗΣ-ΣΧΟΛΙΚΟ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟ

WARM-UP: WHAT IS A SCHOOL RULE? (5’)

Στον πίνακα:

Why do schools have rules?

Οι μαθητές απαντούν (oral):

• safety
• respect
• fairness
• protection

.
School rules exist to protect.

 

 FROM HUMAN RIGHTS TO SCHOOL RULES (10’)

Στον πίνακα, τρεις λέξεις από το βιβλίο:

• safety
• home
• respect

Ρωτάμε:

• What happens when these are missing?

 Καταλήγουμε:

Violence starts when rules are ignored.

 

 SCHOOL RULES & CYBERBULLYING (10’)

Activity: Rule – Reason – Protection

Δίνουμε γενικές διατυπώσεις σχολικού κανονισμού
(χωρίς να χρειάζεται το επίσημο έγγραφο):

SCHOOL RULE	WHY?	WHO IS PROTECTED?
Respect others
No offensive language
No photos without permission
No online harassment

Οι μαθητές συμπληρώνουν στα Αγγλικά.

Παράδειγμα:

• No offensive language → to protect dignity

 LANGUAGE FOCUS: RIGHTS vs RESPONSIBILITIES (10’)

Στον πίνακα:

Students have the right to…
Students have the responsibility to…

Οι μαθητές προτείνουν:

RIGHTS

• feel safe
• be respected
• express opinions

RESPONSIBILITIES

• respect others
• follow rules
• report violence

 Γλώσσα + πολιτειότητα ✔

 

WRITING: CLASS CODE OF RESPECT (10’)

 Guided Writing

Write 4–5 rules for a safe school and a safe internet.
Start with:

• In our school, we should…
• In our school, we shouldn’t…

Παράδειγμα:

In our school, we shouldn’t stay silent when someone is hurt.

Μπορεί να αναρτηθεί στην τάξη ή στον διάδρομο.

 

CLOSING – STRONG MESSAGE (5’)

Κλείνουμε λέγοντας:

Rules don’t limit freedom.
They protect it..

We create safety by following rules

 

ΓΥΜΝΑΣΙΟ

 

Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

THEME: Me – My world – My friends

&

Β΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

THEME: Teen life – Communication – Internet

 

Δραστηριότητα 1: Words that make me feel…

Σύνδεση με βιβλίο: adjectives – feelings

Activity:

• Στον πίνακα γράφεις:
• happy – sad – scared – safe
• Δίνεις φράσεις:
• You’re weird.
• You’re my friend.
• Οι μαθητές ταιριάζουν τη φράση με το συναίσθημα.

 Μαθαίνουν ότι οι λέξεις έχουν δύναμη.

---

 Δραστηριότητα 2: Good friend – Bad friend

Σύνδεση με βιβλίο: present simple

Students complete:

• A good friend…
• A bad friend…

Συζήτηση:

• Is laughing at someone friendly?

---

🟢 Δραστηριότητα 3: Is it bullying or not?

Σύνδεση με βιβλίο: opinions / modals

Scenarios:

• Sending many messages to one person
• Making fun of someone in a group chat

Students decide:

• ✔ OK
• ✖ NOT OK

Language:

• We shouldn’t…
• It is hurtful because…

---

Δραστηριότητα 4: Online rules poster

Σύνδεση με βιβλίο: imperatives

Students write:

• Be kind online.
• Don’t share photos.

 Δημιουργία αφίσας για την τάξη.

---

 Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

THEME: Rights – Responsibilities – Society

• social issues
• human rights
• stereotypes
• problem solving

---

 Δραστηριότητα 1: Everyone has the right to…

Σύνδεση με βιβλίο: rights & obligations

Students complete:

• Everyone has the right to feel safe.
• Everyone has the responsibility to respect others.

Σύνδεση:

Violence starts when rights are not respected.

---

 Δραστηριότητα 2: Bystander power

Σύνδεση με βιβλίο: conditional / advice

Prompt:

• If I see bullying, I will…

Συζήτηση:

• Is silence a choice?

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ Γ’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Theme: Violence, respect & digital responsibility

ΠΜΑ

Οι μαθητές θα μπορούν:

•             να συζητούν κοινωνικά ζητήματα στα Αγγλικά

•             να αναγνωρίζουν μορφές βίας (λεκτική, ψυχολογική, ψηφιακή)

•             να χρησιμοποιούν modals / conditionals

•             να λειτουργούν ως ενεργοί παρατηρητές (upstanders)

WARM-UP: RIGHTS & SAFETY (5’)

Στον πίνακα:

Everyone has the right to feel safe.

Ερωτήσεις:

• At school?
• Online?
• In group chats?

Σύνδεση με ανθρώπινα δικαιώματα.

READING CONNECTION: VIOLENCE WITHOUT HITTING (10’)

Activity:
Οι μαθητές βρίσκουν λέξεις σχετικές με:

• rights
• discrimination
• respect

Στον πίνακα:

Violence is not always physical.

Συζήτηση:

• Can words break someone?
• How?

 SCENARIOS (15’)

 Activity: What kind of violence is this?

Δίνουμε σενάρια (δες παραπάνω):

Οι μαθητές απαντούν σε ερωτήσεις:

• What is happening?
• Which right is violated?
• Is this physical, verbal or digital violence?

LANGUAGE FOCUS: MODALS & ADVICE (10’)

Σύνδεση με βιβλίο:

• should / must / shouldn’t

Task:

What should a responsible student do?

Παραδείγματα:

• We should report cyberbullying.
• We shouldn’t stay silent.
• We must respect others online.

BYSTANDER → UPSTANDER (10’)

Activity: If I see bullying…

Οι μαθητές συμπληρώνουν:

• If I see bullying, I will…
• If I stay silent, I…

Εισαγωγή first conditional (βιβλίο ✔).

Συζήτηση:

Is silence neutral?

WRITING: SOCIAL MEDIA CODE (10’)

Guided Writing

Write 5 rules for a safe school and safe internet.
Use should / shouldn’t.

Παράδειγμα:

• We shouldn’t share photos without permission.
• We should support victims.

Μπορεί να γίνει:

• αφίσα
• ψηφιακή ανάρτηση
• κανόνας τάξης

 CLOSING: POWERFUL MESSAGE (5’)

Κλείνουμε με:

Rights need respect to exist.

Ερώτηση:

• What kind of student do you want to be online?

CLICK ONLINE

3rd Grade

Theme: Cyberbullying, respect & digital responsibility

 

ΠΜΑ

Οι μαθητές θα μπορούν:

• να εντοπίζουν κινδύνους και συμπεριφορές στο διαδίκτυο
• να αναγνωρίζουν cyberbullying ως μορφή βίας
• να χρησιμοποιούν modals & conditionals του βιβλίου
• να αναλαμβάνουν ρόλο υπεύθυνου ψηφιακού πολίτη

---

 WARM-UP: ONLINE = SAFE? (5’)

Στον πίνακα:

The internet is safe.

Οι μαθητές απαντούν:

• agree / disagree

Ερωτήσεις:

• When is it safe?
• When is it dangerous?
• ⃣ READING CONNECTION (10’)

 Activity: Reading with purpose

Οι μαθητές διαβάζουν το κείμενο της ενότητας και υπογραμμίζουν:

• online risks
• advice / rules

Στον πίνακα:

• fake profiles
• personal information
• strangers
• comments

Συμπέρασμα:

Danger online is not always visible.

---

FROM ONLINE RISK TO CYBERBULLYING (10’)

Γέφυρα:

Not all online dangers come from strangers.

Σενάρια (σύντομα):

Scenario 1
Someone posts a mean comment.

Scenario 2
A private photo is shared.

Scenario 3
A student is excluded from a group chat.

Ερωτήσεις:

• Is this dangerous?
• Is this cyberbullying?
• Why?

---

LANGUAGE FOCUS: MODALS (10’)

Σύνδεση με βιβλίο:

• should / shouldn’t / must

Συμπλήρωση:

• We should protect our personal information.
• We shouldn’t post hurtful comments.
• We must respect others online.

Γραμματική μέσα από το συγκείμενο (in context)

---

 BYSTANDER POWER ONLINE (10’)

 Activity: Click or Stop?

Στον πίνακα:

• like
• share
• ignore
• report
• support

Οι μαθητές αποφασίζουν:

• Which actions increase harm?
• Which actions stop harm?

Συζήτηση:

Silence online is also a click.

---

 WRITING TASK: DIGITAL CODE OF RESPECT (10’)

Guided Writing

Write 5 online rules for teenagers.
Use should / shouldn’t.

Παράδειγμα:

• We shouldn’t share photos without permission.
• We should stand up for others.

 Μπορεί να γίνει poster ή σχολικός κανόνας.

---

CLOSING: STRONG ENDING (5’)

Κλείνεις με:

Every click is a choice.

Ερώτηση:

• What will you choose next time?

TEEN IDOLS

Theme: Role models, influence & online behaviour

 

ΠΜΑ

Οι μαθητές θα μπορούν:

• να μιλούν για teen idols & role models
• να περιγράφουν την επιρροή των προτύπων
• να αναγνωρίζουν αρνητικές συμπεριφορές online
• να χρησιμοποιούν past simple / present perfect / adjectives
• να διαμορφώνουν υπεύθυνη στάση στο διαδίκτυο

---

ΣΥΝΔΕΣΗ ΜΕ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ

Η ενότητα Teen Idols δουλεύει:

• famous people
• teenagers & idols
• influence on young people
• public image
• media & internet

Αυτό μας επιτρέπει να μιλήσουμε για:

• hate comments
• online violence
• cancelling / mocking
• responsibility of influencers

---

WARM-UP: WHO IS A ROLE MODEL? (5’)

Στον πίνακα:

A role model is someone who…

Οι μαθητές συμπληρώνουν:

• inspires
• helps others
• is kind
• respects people

Ερώτηση:

• Can a famous person be a bad role model?

---

READING / TEXT CONNECTION (10’)

Οι μαθητές εντοπίζουν στο κείμενο:

• qualities of idols
• reasons teenagers admire them

Στον πίνακα 2 στήλες:

Positive influence	Negative influence
confidence	hate comments
helping others	bullying fans/others
respect	humiliation

Συμπέρασμα:

Fame gives power. Power can hurt or help.

---

FROM IDOLS TO CYBERBULLYING (10’)

Activity: When idols hurt

Σενάρια (σύγχρονα αλλά ουδέτερα):

Scenario 1
A famous influencer laughs at a fan online.

Scenario 2
A celebrity post causes hate comments.

Scenario 3
Fans attack others “in the name” of an idol.

Ερωτήσεις:

• Is this violence?
• Who is responsible?
• What message does this send to teens?

---

LANGUAGE FOCUS: EXPRESSING OPINION (10’)

Σύνδεση με βιβλίο:

• I think / In my opinion / I believe

Students complete:

• I think idols should…
• In my opinion, famous people shouldn’t…

Παράδειγμα:

• Idols shouldn’t support hate speech.

---

ROLE MODEL VS INFLUENCER (10’)

Activity: Choose wisely

Στον πίνακα:

Role Model	Just Famous
respects others	insults online
supports victims	stays silent
uses power well	ignores harm

Συζήτηση:

• Do followers copy behaviour?
• Why is silence dangerous?

---

WRITING TASK: BE THE IDOL (10’)

Guided Writing

Imagine YOU are a teen idol.
Write 5 rules for your followers.

Start with:

• Be kind…
• Don’t bully…
• Respect differences…

---

 CLOSING: STRONG MESSAGE (5’)

Κλείνεις με:

Being famous is not power.
Using it responsibly is.

Ερώτηση:

• What kind of idol do YOU follow?

 

PROJECT: CHOOSE YOUR ROLE MODEL

Theme: Influence, behaviour & online responsibility

 

Στόχοι του project

Οι μαθητές θα:

• περιγράψουν τι σημαίνει role model (όχι απλώς “διάσημος”)
• αναγνωρίσουν πώς τα πρότυπα επηρεάζουν συμπεριφορές
• συνδέσουν online συμπεριφορά – βία – ευθύνη
• εξασκηθούν σε reading, writing & speaking στα Αγγλικά

---

 ΔΟΜΗ PROJECT

 1η ώρα – ΕΙΣΑΓΩΓΗ & ΚΡΙΤΗΡΙΑ

 Τι είναι role model; (10’)

Στον πίνακα:

ROLE MODEL ≠ JUST FAMOUS

Ρωτάς:

• Does a role model respect others?
• Does a role model influence behaviour?
• Can a role model stop violence?

Καταλήγετε σε κριτήρια:

• respect
• kindness
• responsibility
• positive online behaviour

---

Επιλογή role model (10’)

Οι μαθητές διαλέγουν:

• έναν teen idol / influencer / athlete / artist
• ή έναν “unknown hero” (δάσκαλος, εθελοντής κ.λπ.)

 Κανόνας:

❌ Όχι επιθετικά σχόλια για πραγματικά προσωπα
✔ Εστιάζουμε στη συμπεριφορά όχι στο άτομο!

---

2η ώρα – ΕΡΕΥΝΑ & ΣΥΝΔΕΣΗ ΜΕ ΒΙΑ

 Role model under the microscope (15’)

Οι μαθητές απαντούν γραπτά (με bullet points):

• Who is he/she?
• Why do people follow him/her?
• How does he/she behave online?
• Does he/she support respect or hate?

Σύνδεση:

What message does this role model send to teenagers?

---

Violence & responsibility (10’)

Συμπλήρωση:

• This role model helps stop violence because…
  ή
• This role model can cause harm when…

 Έμμεση συζήτηση για:

• hate speech
• bullying by fans
• silence = approval

---

3η ώρα – ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ & ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ

 CREATE: Be the role model (15’)

Οι μαθητές δημιουργούν ΕΝΑ από τα παρακάτω:

🔹 Poster

• photo / drawing
• name
• 5 qualities
• 3 online rules

🔹 Short text (80–100 words)

• My role model is…
• Teenagers admire him/her because…
• He/She teaches us to…

🔹 Mini speech (1 minute)

• If I were famous, I would…
• I would never…

---

Present & reflect (10’)

Μετά από κάθε παρουσίαση:

• One thing I liked…
• One value I learned…

❌ Όχι κριτική
✔ Μόνο θετική ανατροφοδότηση

 

 Γλωσσική σύνδεση με το βιβλίο

✔ adjectives of personality
✔ expressing opinion
✔ present simple / future (would)
✔ cause–effect language

---

ΑΠΛΟ RUBRIC ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ (αν χρειάζεται)

Criteria	Yes / Not yet
Clear role model choice
Connection to respect
Language effort
Participation

(χωρίς βαθμολογικό άγχος)

ΔΥΝΑΤΟ ΚΛΕΙΣΙΜΟ

Κλείνουμε λέγοντας:

We don’t just follow role models.
We become role models.

---

ΚΟΙΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (ΟΛΕΣ ΟΙ ΤΑΞΕΙΣ)

🔸 Emotion cards

• feelings από το βιβλίο
• οι μαθητές τις συνδέουν με συμπεριφορές

🔸 Mini role play

• What should you say?
• ασφαλές, χωρίς πραγματικά ονόματα