Παρακαλώ δείτε δύο ενδεικτικά σχέδια μαθήματος για τη συνδιδασκαλία Γ-Δ:
- ένα για το ξεκίνημα με βάση το αλφάβητο
- ένα ως παράδειγμα σε κοινή θεματική αφού ολοκληρωθεί το αλφάβητο
ΔΕΙΤΕ ΕΠΙΣΗΣ https://usarri.blogspot.com/2026/09/blog-post_15.html
1ο Σχέδιο Μαθήματος Συνδιδασκαλίας Γ΄–Δ΄ Δημοτικού
Starting with the Alphabet: A – B – C
Τάξεις: Γ΄ και Δ΄ Δημοτικού
Διάρκεια: 45 λεπτά (ενδεικτικά)
Οργάνωση: κοινή αφόρμηση + διαφοροποιημένη εργασία + κοινή δραστηριότητα
Κεντρική ιδέα:
Η Γ΄ εισάγεται στα γράμματα A, B, C, ενώ η Δ΄ ανακυκλώνει προηγούμενη
γνώση και τη χρησιμοποιεί σε πιο απαιτητικές γλωσσικές εργασίες.
1. Μαθησιακοί στόχοι
Γ΄ Δημοτικού
Οι μαθητές θα μπορούν να:
- αναγνωρίζουν τα γράμματα A, B, C,
- συνδέουν κεφαλαίο και πεζό γράμμα,
- αντιστοιχίζουν γράμμα και βασικό ήχο,
- αναγνωρίζουν απλές λέξεις που αρχίζουν από
A, B, C,
- γράφουν ή αντιγράφουν τα γράμματα.
Ενδεικτικές λέξεις
A – apple, ant
B – ball, book
C – cat, car
Δ΄ Δημοτικού
Οι μαθητές θα μπορούν να:
- ανακαλούν και να χρησιμοποιούν ήδη γνωστό
λεξιλόγιο με A, B, C,
- ταξινομούν λέξεις ανά αρχικό γράμμα,
- κάνουν απλό spelling,
- χρησιμοποιούν τις λέξεις σε σύντομες
φράσεις ή προτάσεις,
- λειτουργούν ως συνεργάτες σε mixed-age
δραστηριότητες χωρίς να αναλαμβάνουν τον ρόλο του «δασκάλου».
2. Common Warm-up – 5΄
Alphabet Hunt
Ο/η εκπαιδευτικός δείχνει
γρήγορα εικόνες:
- apple
- ball
- cat
- dog
- book
- ant
- car
Ρωτά:
What can you see?
Η Δ΄ προσπαθεί να ονομάσει
όσες περισσότερες λέξεις μπορεί.
Η Γ΄ απλώς ακούει, παρατηρεί
και επαναλαμβάνει.
Στη συνέχεια ο/η εκπαιδευτικός
αποκαλύπτει:
A – B – C
και λέει:
Today we are going to work
with A, B and C.
3. Presentation for Grade 3 – 8΄
Η εκπαιδευτικός εστιάζει στα
τρία γράμματα.
A a
- δείχνει το γράμμα,
- προφέρει τον ήχο,
- δείχνει εικόνες:
apple – ant
B b
ball – book
C c
cat – car
Οι μαθητές της Γ΄:
- επαναλαμβάνουν,
- «γράφουν» το γράμμα στον αέρα,
- σχηματίζουν το γράμμα με το δάχτυλο στο
θρανίο,
- δείχνουν τη σωστή εικόνα.
Τι κάνει παράλληλα η Δ΄;
Η Δ΄ έχει ένα μικρό ABC
Challenge Sheet.
Πρέπει να γράψει όσες
περισσότερες γνωστές λέξεις μπορεί:
|
A |
B |
C |
|
apple |
book |
cat |
|
... |
... |
... |
Στόχος δεν είναι απλώς να
αντιγράψει, αλλά να ανακαλέσει λεξιλόγιο από προηγούμενη μάθηση.
4. Mixed-age Activity – 8΄
Sort the Words
Δημιουργούνται ζευγάρια Γ΄–Δ΄.
Κάθε ζευγάρι παίρνει κάρτες με
εικόνες και λέξεις.
Παραδείγματα:
- apple
- ant
- ball
- book
- bag
- cat
- car
- cake
Πρέπει να τις τοποθετήσει κάτω
από:
A | B | C
Ρόλος Γ΄
Ο μαθητής:
- αναγνωρίζει το αρχικό γράμμα,
- αντιστοιχίζει εικόνα και γράμμα,
- προφέρει τη λέξη με υποστήριξη.
Ρόλος Δ΄
Ο μαθητής:
- διαβάζει τη λέξη,
- ελέγχει την κατηγοριοποίηση,
- κάνει spelling σε 1–2 λέξεις,
- δημιουργεί σύντομη φράση.
Παράδειγμα:
Γ΄:
C – cat
Δ΄:
C-A-T. Cat. It's a cat.
Έτσι και οι δύο έχουν
ουσιαστικό ρόλο.
5. Differentiated Practice – 10΄
Γ΄ Δημοτικού
Task A – Letter recognition
Circle:
A a
ανάμεσα σε άλλα γράμματα.
Task B – Match
A → apple
B → ball
C → cat
Task C – Trace and write
A a
B b
C c
Task D – Listen and point
Ο/η εκπαιδευτικός λέει:
ball
και οι μαθητές δείχνουν:
B
Δ΄ Δημοτικού
ABC Vocabulary Recycling
Οι μαθητές δουλεύουν με πιο
απαιτητικό task.
Task 1 – Add more words
Γράψε δύο ακόμη λέξεις για
κάθε γράμμα.
Task 2 – Choose and use
Διάλεξε τρεις λέξεις και
φτιάξε προτάσεις.
Παράδειγμα:
I have a blue bag.
I like apples.
The cat is black.
Task 3 – Spelling challenge
Ο/η εκπαιδευτικός ή συμμαθητής
λέει:
book
Ο μαθητής:
B-O-O-K
6. Common Game – 7΄
Find Something Beginning With…
Ο/η εκπαιδευτικός λέει:
Find something beginning with
B!
Οι μαθητές ψάχνουν:
- book
- bag
- board
Μετά:
Find something beginning with
C!
Μπορεί να υπάρχουν classroom
cards με:
- cat
- car
- cake
Διαφοροποίηση
Γ΄:
λέει μόνο:
B – book
Δ΄:
λέει:
B is for book. I have a book.
7. Common Production – 4΄
Στον πίνακα δημιουργείται:
OUR ABC WALL
A
apple – ant
B
ball – book – bag
C
cat – car – cake
Γ΄
προσθέτει εικόνες και
γράμματα.
Δ΄
προσθέτει λέξεις και μικρές
προτάσεις.
Έτσι το τελικό προϊόν είναι
κοινό, αλλά η γλωσσική απαίτηση είναι διαφορετική.
8. Exit Ticket – 3΄
Γ΄ Δημοτικού
Ο μαθητής:
- δείχνει ένα από τα A/B/C,
- λέει μία λέξη.
π.χ.
B – ball
Δ΄ Δημοτικού
Ο μαθητής:
- λέει μία λέξη,
- κάνει spelling ή δημιουργεί μία πρόταση.
π.χ.
C – cat – C-A-T. The cat is
black.
9. Γιατί λειτουργεί η ανακύκλωση στη Δ΄
Η Δ΄ δεν «ξανακάνει το
αλφάβητο».
Χρησιμοποιεί τα ίδια γράμματα
ως αφετηρία για:
- vocabulary retrieval,
- spelling,
- word categorisation,
- sentence building,
- oral production.
Άρα έχουμε:
Γ΄: letter → sound → word
ενώ:
Δ΄: letter → word → phrase →
sentence
Η κοινή βάση είναι η ίδια,
αλλά το γνωστικό και γλωσσικό επίπεδο είναι διαφορετικό.
10. Κεντρική παιδαγωγική αρχή
Στα πρώτα μαθήματα της χρονιάς
η πλήρης θεματική συνδιδασκαλία δεν είναι πάντα εφικτή.
Μπορούμε όμως να
δημιουργήσουμε κοινό μαθησιακό πλαίσιο με διαφορετικούς στόχους:
Γ΄: first exposure and
recognition
Δ΄: retrieval, recycling and extension
Έτσι η Δ΄ δεν περιμένει μέχρι
να ολοκληρώσει η Γ΄ το alphabet work, αλλά αξιοποιεί την ίδια γλωσσική βάση σε
υψηλότερο επίπεδο.
2ο Σχέδιο Μαθήματος Συνδιδασκαλίας Γ΄–Δ΄ Δημοτικού
Theme: MY SCHOOL
Τάξεις: Γ΄ και Δ΄ Δημοτικού
Διάρκεια: 45 λεπτά (μπορεί να γίνει σε δύο διδακτικές ώρες, συνεχίζοντας
και από εκεί που σταματήσαμε)
Οργάνωση: κοινή διδασκαλία + διαφοροποιημένες δραστηριότητες + εργασία
στα αντίστοιχα βιβλία
Προσέγγιση: communicative, differentiated, cooperative, mixed-age
learning
Υλικό
Γ΄ Δημοτικού: Magic Book 2 – Unit 5: The
Animal School, Lesson 1: School is fun
Δ΄ Δημοτικού: English 4th Grade – Unit 1: Back to School
Flashcards ή εικόνες με school objects και school places, πίνακας/διαδραστικός
πίνακας.
Μαθησιακοί στόχοι
Κοινοί στόχοι
Στο τέλος του μαθήματος οι
μαθητές θα μπορούν να:
- αναγνωρίζουν και να χρησιμοποιούν βασικό
λεξιλόγιο σχετικό με το σχολείο,
- ανταλλάσσουν απλές πληροφορίες για το
σχολείο και την τάξη τους,
- συνεργάζονται με μαθητές διαφορετικής
τάξης,
- συμμετέχουν σε κοινή επικοινωνιακή
δραστηριότητα.
Γ΄ Δημοτικού
Οι μαθητές αναμένεται να
μπορούν να:
- αναγνωρίζουν και να κατονομάζουν βασικά
σχολικά αντικείμενα,
- κατανοούν απλές οδηγίες,
- χρησιμοποιούν πολύ σύντομες φράσεις,
- αναγνωρίζουν τη γραπτή μορφή γνωστών
λέξεων.
Language focus
schoolbag, pencil, rubber,
pencil case, notebook, book, board
What's this?
It's a pencil.
Where is my pencil?
Here it is.
Take your notebook.
Δ΄ Δημοτικού
Οι μαθητές αναμένεται να
μπορούν να:
- χρησιμοποιούν μεγαλύτερο εύρος λεξιλογίου
για σχολικούς χώρους και αντικείμενα,
- περιγράφουν απλά την τάξη ή το σχολείο
τους,
- χρησιμοποιούν there is / there are,
- δίνουν απλές πληροφορίες για το σχολείο.
Language focus
classroom, library,
playground, computer room, teachers' room, school subjects
There is a library in my
school.
There are twelve desks in my classroom.
Our classroom is on the first floor.
My favourite school subject is…
Πορεία μαθήματος
1. Common Warm-up – 5΄
“What's in my schoolbag?”
Ο/η εκπαιδευτικός δείχνει ή
βγάζει από μία σχολική τσάντα αντικείμενα:
pencil – rubber – notebook –
book – pencil case.
Ρωτά:
What's this?
Η Γ΄ μπορεί να απαντά:
A pencil!
Η Δ΄ ενθαρρύνεται να
χρησιμοποιεί ολοκληρωμένες προτάσεις:
It's a pencil. It's in the
schoolbag.
Σκοπός
Όλοι εργάζονται στο ίδιο
λεξιλόγιο, αλλά με διαφορετικό επίπεδο παραγωγής.
2. Common Presentation – 8΄
Στον πίνακα εμφανίζεται μια
εικόνα σχολείου και μια εικόνα τάξης.
Ο/η εκπαιδευτικός παρουσιάζει
έναν κοινό λεξιλογικό πυρήνα:
school – classroom – teacher –
pupils – board – desk – book – schoolbag
και προσθέτει για τη Δ΄:
library – playground –
computer room – teachers' room
Χρησιμοποιεί ερωτήσεις δύο
επιπέδων.
Προς τη Γ΄
Where is the board?
Show me the schoolbag.
What's this?
Προς τη Δ΄
What can you see in the
classroom?
Is there a board?
How many desks are there?
What rooms are there in your school?
Έτσι η αφόρμηση είναι κοινή
αλλά η γλωσσική απαίτηση διαφοροποιείται.
3. Mixed-age Cooperative Activity – 8΄
“Build our classroom”
Δημιουργούνται μικτές ομάδες
Γ΄–Δ΄.
Κάθε ομάδα παίρνει εικόνα μιας
άδειας τάξης και κάρτες με αντικείμενα.
Ρόλος μαθητών Γ΄
- επιλέγουν τις σωστές εικόνες,
- κατονομάζουν τα αντικείμενα,
- τοποθετούν τις κάρτες,
- λένε απλές λέξεις/φράσεις.
Ρόλος μαθητών Δ΄
- βοηθούν στη σύνθεση προτάσεων,
- περιγράφουν τη θέση των αντικειμένων,
- χρησιμοποιούν there is / there are.
Παράδειγμα
Γ΄:
Board.
A desk.
The book is here.
Δ΄:
There is a board in the
classroom.
There are four desks.
The schoolbag is under the desk.
Βασική αρχή
Ο μαθητής της Δ΄ δεν
«διδάσκει» τον μαθητή της Γ΄. Και οι δύο έχουν διαφορετική αλλά απαραίτητη
συμβολή στο κοινό task.
4. Differentiated Book Work – 12΄
Σε αυτό το σημείο
χρησιμοποιούνται τα δύο διαφορετικά βιβλία για εμπέδωση.
Γ΄ Δημοτικού – Magic Book 2
Unit 5: The Animal School – Lesson 1 “School is fun”
Οι μαθητές δουλεύουν
επιλεγμένες δραστηριότητες του βιβλίου γύρω από τα school things.
Μπορούν:
- να εντοπίσουν τα σχολικά αντικείμενα στις
εικόνες,
- να ακούσουν/διαβάσουν επιλεγμένα σημεία
της ιστορίας,
- να κάνουν τη δραστηριότητα “Can you
find the school things?”,
- να αντιστοιχίσουν λέξεις και αντικείμενα.
Το βιβλίο της Γ΄ χρησιμοποιεί
ακριβώς λέξεις όπως schoolbag, pencil, rubber, pencil case, notebook, board
και διαθέτει δραστηριότητα εντοπισμού των school things.
Fast finishers
Ζωγραφίζουν το schoolbag τους
και γράφουν 3–4 λέξεις:
book – pencil – rubber –
notebook
Δ΄ Δημοτικού – Unit 1: Back to School
Οι μαθητές χρησιμοποιούν το
αντίστοιχο μέρος της ενότητας για:
- classroom/school vocabulary,
- περιγραφή του σχολείου,
- school rooms,
- there is / there are.
Το Unit 1 της Δ΄ προβλέπει
ρητά ως στόχους την περιγραφή σχολείου και τάξης και περιλαμβάνει τα lessons “A
new student in class”, “My timetable” και “This is my school”.
Task
Οι μαθητές συμπληρώνουν 3–4
προτάσεις:
There is __________ in my
school.
There are __________ classrooms.
My classroom has __________.
My favourite place at school is __________.
5. Teacher Rotation
Κατά το differentiated book
work ο/η εκπαιδευτικός δεν προσπαθεί να διδάξει και τα δύο βιβλία ταυτόχρονα.
Πρώτα 5΄–6΄
Δίνει περισσότερη υποστήριξη
στη Γ΄:
- εξηγεί την εργασία,
- βοηθά στην ανάγνωση/αναγνώριση λέξεων,
- κάνει sound–word connections όπου
χρειάζεται.
Η Δ΄ εκτελεί γνωστή, σαφώς
δομημένη εργασία.
Επόμενα 5΄–6΄
Η Γ΄ συνεχίζει με
matching/drawing/word recognition.
Ο/η εκπαιδευτικός μετακινείται
στη Δ΄ και υποστηρίζει:
- there is / there are,
- περιγραφή σχολείου,
- ολοκλήρωση προτάσεων.
6. Common Production – 7΄
“Our School”
Όλοι επιστρέφουν στην
ολομέλεια.
Στον πίνακα δημιουργείται ένα
μικρό κοινό poster:
OUR SCHOOL
Οι μαθητές της Γ΄ προσθέτουν:
- εικόνες,
- labels,
- school objects.
π.χ.
desk – board – book – pencil
Οι μαθητές της Δ΄ προσθέτουν
προτάσεις:
There are ten desks in our
classroom.
There is a playground in our
school.
Our school has a library.
Έτσι δημιουργείται ένα
κοινό προϊόν με διαφορετικό επίπεδο συνεισφοράς.
7. Exit Ticket – 5΄
Ο κάθε μαθητής απαντά σύμφωνα
με το επίπεδό του.
Γ΄
Δείχνει ή λέει:
Three school things I know:
ή απαντά προφορικά:
What's this?
Δ΄
Ολοκληρώνει:
In my school there is
__________.
In my classroom there are
__________.
Διαμορφωτική αξιολόγηση
Γ΄ Δημοτικού
Ο μαθητής:
✓ αναγνωρίζει βασικά school objects
✓ αντιστοιχίζει λέξη και εικόνα
✓ χρησιμοποιεί απλές λέξεις ή
chunks
✓ ακολουθεί απλές classroom
instructions.
Δ΄ Δημοτικού
Ο μαθητής:
✓ χρησιμοποιεί vocabulary για school/classroom
✓ χρησιμοποιεί there is /
there are
✓ περιγράφει απλά την τάξη ή το
σχολείο
✓ συμμετέχει σε σύντομη επικοινωνιακή
ανταλλαγή.
Η λογική του μαθήματος
COMMON INPUT
↓
COMMON COOPERATIVE TASK
↓
DIFFERENTIATED BOOK WORK
Γ΄ → Magic Book 2 – The
Animal School
Δ΄ → Unit 1 – Back to School
↓
COMMON PRODUCT
↓
DIFFERENTIATED ASSESSMENT
Με αυτόν τον τρόπο, τα δύο
βιβλία δεν διδάσκονται ως δύο ανταγωνιστικά μαθήματα μέσα στο ίδιο 45λεπτο.
Χρησιμοποιούνται στο κατάλληλο σημείο ως διαφοροποιημένο υλικό εμπέδωσης ενός
κοινού μαθησιακού άξονα.
