ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΣΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2026-2027

 

ΔΕΙΤΕ ΕΔΩ ΤΙΣ ΟΔΗΓΙΕΣ

Οι οδηγίες ζητούν διάγνωση του επιπέδου γλωσσομάθειας και διερεύνηση αναγκών, προσαρμογή ύλης και υλικού στο προφίλ της τάξης και εφαρμογή διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Παράλληλα, επαναλαμβάνεται ότι η διδασκαλία πρέπει να δίνει έμφαση στην επικοινωνιακή προσέγγιση, στη λειτουργική χρήση της γλώσσας και στην κοινωνικοπολιτισμική διάσταση.

Ιδιαίτερα σημαντική είναι η διατύπωση ότι το σχολικό εγχειρίδιο δεν αποτελεί το μόνο εργαλείο διδασκαλίας. Ο/η εκπαιδευτικός μπορεί να επιλέγει μαθησιακά αντικείμενα ανάλογα με τις ανάγκες και να εμπλουτίζει τη διδασκαλία με άλλο εγκεκριμένο ή παιδαγωγικά κατάλληλο υλικό.

We don't simply “cover the textbook”. We use and adapt the textbook and other resources to achieve meaningful learning outcomes.

Τι προτείνεται ως μεθοδολογία

Το γενικό μέρος των οδηγιών δίνει ιδιαίτερη έμφαση σε βιωματική και διερευνητική μάθηση, ομαδοσυνεργατική μάθηση, projects, problem solving, επιχειρηματολογία και αυτοαξιολόγηση. Οι δραστηριότητες πρέπει να συνδέονται με την καθημερινή ζωή και τις κοινωνικές καταστάσεις των εφήβων και να περιλαμβάνουν στοιχεία διαθεματικότητας.

Αντίστοιχα, η χρήση ψηφιακών πηγών δεν προτείνεται ως αυτοσκοπός: πρέπει να υπηρετεί τα μαθησιακά αποτελέσματα και να ενισχύει συνεργασία, επικοινωνία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, διερευνητική, βιωματική και διαπολιτισμική μάθηση. Επισημαίνεται επίσης ότι ο εκπαιδευτικός πρέπει να επανελέγχει την εγκυρότητα και την παιδαγωγική καταλληλότητα των διαδικτυακών πηγών.

Γίνεται σαφής αναφορά στην Τράπεζα Θεμάτων για Α΄ και Β΄, αναφέρεται ρητά ότι το βιβλίο της Β΄ πρέπει να διατηρηθεί για τη Γ΄. Επιπλέον, επικαιροποιούνται αρκετοί σύνδεσμοι προς το νέο περιβάλλον επιμόρφωσης του ΙΕΠ.

 Επίσης, στο γενικό πλαίσιο διατηρείται η αναφορά στα ισχύοντα ΠΣ του ΓΕ.Λ., αλλά ζητείται να λαμβάνονται υπόψη και το ΕΠΣ-ΞΓ της υποχρεωτικής εκπαίδευσης, για τη συνέχεια μεταξύ βαθμίδων, καθώς και το CEFR 2001 και Companion Volume 2020.

Μια πολύ χρήσιμη πρόβλεψη για τη Γ΄ Λυκείου

Στη Γ΄ ΓΕ.Λ. προτείνεται ειδικά να αξιοποιούνται δραστηριότητες που σχετίζονται με την εξέταση των Αγγλικών ως ειδικού μαθήματος στις Πανελλαδικές. Οι οδηγίες αναφέρονται στις τρεις περιοχές εξέτασης: κατανόηση γραπτού λόγου, γλωσσική επίγνωση και παραγωγή γραπτού λόγου.

Ι. Κατανόηση Γραπτού Λόγου

Ο/Η μαθητής/-ήτρια απαντά γραπτά σε ερωτήσεις που αφορούν ένα γραπτό κείμενο (320-400

λέξεων), κατανοώντας σημαντικές πληροφορίες στο πλαίσιο καθημερινών επικοινωνιακών

περιστάσεων (π.χ. σχετικά με την εργασία, το σχολείο, τις δραστηριότητες του ελεύθερου χρόνου

κ.λπ.) και γενικότερων θεμάτων κοινωνικο-οικονομικού, και πολιτισμικού περιεχομένου. Πιο συγκεκριμένα, ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να είναι σε θέση να εντοπίζει το θέμα, να κατανοεί το

περιεχόμενο του κειμένου, την άποψη του συγγραφέα και την ομάδα-στόχο στην οποία απευθύνεται

το κείμενο, καθώς και να διατυπώνει προσωπική άποψη επί συναφών θεμάτων.

ΙΙ. Γλωσσική Επίγνωση

Ο/Η μαθητής/-ήτρια πρέπει ενδεικτικά να είναι σε θέση να:

• εντοπίζει τα βασικά μέρη ενός κειμένου ως προς την οργάνωση και τη δομή,

• να αναγνωρίζει τα μέσα με τα οποία επιτυγχάνεται η συνεκτικότητα και η συνοχή ενός κειμένου

(διαρθρωτικές λέξεις, φράσεις κ.ά.) και να τοποθετεί στη σωστή σειρά μέρη ενός κειμένου

αναγνωρίζοντας την αλληλουχία των νοημάτων και τα γλωσσικά στοιχεία που διασφαλίζουν τη

συνοχή του κειμένου,

• να αναγνωρίζει και να αξιολογεί την ακρίβεια και τη σαφήνεια του λεξιλογίου,

• να βρίσκει συνώνυμα, αντώνυμα ή/και ομόρριζα, να αντικαθιστά λέξεις ή φράσεις του κειμένου

με άλλες, να χρησιμοποιεί συγκεκριμένες λέξεις για τη συμπλήρωση φράσεων, προτάσεων κ.ά.

ΙΙΙ. Παραγωγή Γραπτού Λόγου

Ο/Η μαθητής/-ήτρια πρέπει να είναι σε θέση να:

• παράγει γραπτό κείμενο (180-200 λέξεων) σε συγκεκριμένη επικοινωνιακή περίσταση, σύμφωνα

με στοιχεία που δίδονται,

• να αναπτύσσει μια άποψη ή/και να επιχειρηματολογεί σχετικά με ένα θέμα.