Επιμορφωτικό υλικό ημερίδας – “Teaching English in a Changing World"

 

Αγαπητές και αγαπητοί συνάδελφοι,

Σας ευχαριστώ θερμά για τη συμμετοχή και την ενεργή παρουσία σας στην επιμορφωτική μας ημερίδα “Teaching English in a Changing World: Creating classrooms where every learner belongs, communicates and thrives.”

Σας αποστέλλω το επιμορφωτικό υλικό της ημερίδας, με την ελπίδα να αποτελέσει ένα χρήσιμο σημείο αναφοράς και μια πηγή ιδεών για τη νέα σχολική χρονιά. Μπορείτε να δείτε  και να κατεβάσετε την παρουσίαση στον σύνδεσμο https://drive.google.com/file/d/1zNAyuQnCOJL3Xs66PjSsyGW4ACyPJiIp/view?usp=sharing 

Εύχομαι καλή αρχή, με δημιουργικότητα, συνεργασία και έμπνευση στις τάξεις μας!

“Languages unite!” Celebrate the European Day of Languages with ECML!

 

Information from the

European Language Gazette

No. 76 – EDL edition 2026

A special year deserves a special celebration! The 26th edition of the European Day of Languages takes place on 26 September 2026, giving us plenty of “26s” to celebrate. With the official date falling on a Saturday, language-themed events are already starting next week and will continue well into the following one, offering a vibrant, Europe-wide celebration of linguistic diversity and the joy of learning languages.

This year’s motto, “Languages unite!”, highlights the important role languages play in bringing people together, fostering curiosity about other cultures, and helping to bridge linguistic and cultural divides. For 2026 we are offering a fresh set of creative challenges, new resources, competitions, posters, games as well as a showcase for the events taking place in celebration of languages.

New resources for teachers and learners

A range of new and updated resources is being developed for the European Day of Languages website. These include a Call to action for teacher educators and teachers building on last year’s Motivation Manifesto.

New posters for EDL 2026 Two new downloadable posters are available for this year’s European Day of Languages. The “Things you may not  know about languages” poster series will continue, this time placing the spotlight on sign languages – with special  thanks to the members of the ECML DeafSign project for their invaluable contribution. The second poster will showcase a selection of amusing idioms from across Europe. Influenced by the summer heat  – and probably also the ups and downs of the World Cup – it explores the many colourful ways in which different  languages express the idea of someone “going a little crazy”. From the countless possibilities available, we have  selected a variety of particularly memorable examples and brought them together under the title “Amusing idioms…  one sandwich short of a picnic”.https://edl.ecml.at/posters EDL activity kit An activity kit for the 2026 European Day of Languages, based on a concept developed by Luxembourg’s  Institut National des Langues. This practical kit is bursting with ideas for activities to use for this year’s EDL  – no teacher should be without one! https://edl.ecml.at/EDLkit

Word of the year This feature showcases words from a variety of languages that  have been designated as “words of the year” by  publishers and other media channels in different European countries.  These tend to reflect key events or changes  (both positive and negative) which have occurred over the past year.Visitors to the site will also be invited to propose  their “Word of the year” for 2026. https://edl.ecml.at/wordoftheyear Name it! – The language proficiency game Give your vocabulary a quick workout! Test your vocabulary, challenge your memory, and explore words  across multiple languages. A fun and simple way to refresh and expand your everyday language skills.  Choose a category, select the language you want to explore, and see if you can remember the word  before time runs out. After a few seconds, the correct expression appears – You can however beat the  clock by clicking on the image and pausing the timer so that you can continue at your own pace https://edl.ecml.at/en/Fun/Name-it Linguine – The language board game https://edl.ecml.at/edlboardgame “Linguine” is a fun and educational board game that invites players to explore Europe’s rich linguistic and  cultural diversity. Based on feedback from users, the game has been enhanced and the 'MKII' Linguine is now  available  in both ‘beginner’ and ‘advanced’ versions, offering an even wider range of questions and challenges Language games and resources A rich palette of language games is also available. Try out some of the following: a brain game to test out your skills and your memory with the Latin and Greek alphabets – https://edl.ecml.at/braingame; “How many languages do you recognize?”, where you can test your ability to correctly identify  written texts in up to 40 languages – https://edl.ecml.at/languagedetective; a “Where am I?” game, where you need to identify which country is represented in a picture  – from the linguistic clues visible – https://edl.ecml.at/WhereAmI; the “Which language is it?” game which tests the listener’s ability to identify individual languages  through listening to conversations in an everyday setting. This game really certainly sharpens  listening skills            – https://edl.ecml.at/whichlanguage; an updated “Famous quotes” section: including a variety of quotations from different languages  and their origins – https://edl.ecml.at/quotes. Motivation and language teacher education: a Call to action Every language-learning journey begins with motivation. The Call to action, developed by a joint ECML -European Commission working group, explores why motivation matters for language teachers and  language teacher education and calls for renewed action in this area. The full text will be launched during  a dedicated webinar on 22 September. Discover more below: https://edl.ecml.at/motivationmanifesto Lara’s language journey continues — this time to Italy! Italy is the next stop on Lara’s linguistic adventure! After encountering more than 80 European languages on her  travels so far, she is ready to discover even more of Europe’s rich language heritage. Along the way, she will  encounter Italy’s remarkable language diversity, enjoy its famous coffee and art, and uncover plenty of surprising  linguistic treasures.The new booklet will be available in English and French from 21 September.  https://edl.ecml.at/languagejourney EDL Initiatives: how to get involved! The 2026 EDL class language challenge initiative Invite your class to complete a series of short, fun language missions and join thousands of students  across Europe in celebrating linguistic diversity. By submitting a simple piece of evidence, your class will  receive an official EDL Challenge Certificate. In 2026, we aim to make the initiative bigger than ever by encouraging as many students as possible to  take part at the same time – potentially setting a new record for the largest language challenge ever  organised. The activity can be carried out using the “Create your own language challenge” tool. Are you ready to take on the EDL 2026 Language Challenge? https://edl.ecml.at/challenge2026 “Languages unite!” poster initiative Schools and learners are invited to create a poster illustrating the theme “Languages unite!”.  Posters can use artwork, symbols and quotations to illustrate how languages bring people together  and help reach across linguistic and cultural divides. The most creative entries will receive prizes,  and 25 selected posters will proudly decorate the walls of the European Centre for Modern Languages. https://edl.ecml.at/languagesunite More competitions and creative opportunities The 2026 European Day of Languages offers several exciting opportunities for creative participation. Entries for the 2027 EDL T-shirt Design Contest are already being accepted, with submissions open until  31 December  2026. https://edl.ecml.at/tshirt In addition, voting for the Most Innovative European Day of Languages Event 2026 will be open from  20 September to 20 October, showcasing inspiring initiatives promoting language learning. https://edl.ecml.at/edlevents https://edl.ecml.at/poll Downloads page: https://edl.ecml.at/downloads Join the conversation online In the lead-up to 26 September, the dedicated EDL Facebook page will feature a series of posts  promoting the Day. Activities and initiatives will be shared using the hashtags #coeEDL, #EDL26, #EDL2026 and #EDLLanguagesunite. A wide range of images, banners and logos is also available in the Downloads section of the EDL website. https://www.facebook.com/EuropeanDayofLanguages/ All about EDL events!   The European Day of Languages offers an opportunity to raise awareness of all the languages represented in  today’s Europe. It is a celebration of Europe’s unique linguistic context and an impetus for people of all ages and  walks of life to also learn to communicate, (and be understood!) in a language in addition to their own. Around the Day thousands of events take place, often dealing with very different topics and audiences but with  the same inherent premise – to encourage language learning. EDL events calendar We warmly welcome event organisers to enter details of their activities from all around Europe and  indeed the world into the EDL calendar – https://edl.ecml.at/edlcalendar. By doing so, they will also  be able to download an official event certificate. Each day, throughout the month of September, a particularly special event will be showcased on the  homepage of the EDL website – https://edl.ecml.at. Virtual event of the European Commission The European Commission will be celebrating the European Day of Languages with a virtual event on  30 September – and you are invited! This year’s theme will be “Languages unite! How languages  shape inclusion”. Register now to get access to the virtual exhibition and join the debate on how multilingualism can  empower learners, strengthen democracy and contribute to inclusion. You will be able to create your own avatar and explore virtual stands (including the ECML’s!) on language  learning and teaching, interpretation, translation, and beyond. Check out the website for the full programme. Graz language festival On 25 September 2026, the Graz language festival will celebrate the European Day of Languages,  highlighting the city’s linguistic diversity as well as 25 years of Graz as a City of Human Rights. From  9 am to 6 pm, visitors can take part in workshops and interactive activity stalls, go on language-themed  city walks and enjoy a wide range of artistic performances. The event will also be streamed via the page: https://sprachennetzwerkgraz.at/Grazer-Sprachenfest. New storybooks We are pleased to announce a new series of children’s books inspired by the European Day of Languages.  The bilingual Croatian-English storybooks "Dabar Joža" (Joe the Beaver) are written by Ljiljana Kolar,  Croatia’s National Relay for the European Day of Languages, together with her colleague Andreja Mrazović. Through the adventures of a friendly beaver, young readers explore local heritage, nature, traditions and  cultural landmarks, while developing a love of reading and an interest in learning English. In Croatia,  the stories are complemented by educational workshops, school visits and a range of learning materials  tailored to primary school children, helping to bring the books and their themes to life in engaging and  interactive ways. Find out more about the project: YouTube: Rep gore! Dabar Joža – službena pjesma Website: www.dabarjoza.com (coming soon) Quick links Council of Europe Council of Europe news Council of Europe Education Department European Day of Languages European Centre for Modern Languages (ECML) Council of Europe Language Policy portal European Charter for Regional or Minority Languages Stay connected with the ECML News on the ECML portal ECML on Facebook ECML on LinkedIn ECML on YouTube ECML calendar of activities All issues of the European Language Gazett

ΥΛΗ ΚΑΙ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ & ΛΥΚΕΙΑ ΤΩΝ ΕΝΙΑΙΩΝ ΕΙΔΙΚΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ-ΛΥΚΕΙΩΝ (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ.) ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2026-2027

  

ΔΕΙΤΕ ΕΔΩ ΤΙΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

1. «Οδηγίες διαφοροποίησης της διδασκαλίας»

Οι οδηγίες διαφοροποίησης θέτουν τις βασικές αρχές για τον σχεδιασμό μιας προσβάσιμης, διαφοροποιημένης και συμπεριληπτικής διδασκαλίας, με στόχο την ισότιμη και ενεργό συμμετοχή όλων των μαθητών/τριών. Βασική αφετηρία είναι ότι η διδασκαλία πρέπει να προσαρμόζεται στο ατομικό μαθησιακό προφίλ, τις ανάγκες, τα ενδιαφέροντα, τις δυνατότητες και τον ρυθμό ανταπόκρισης κάθε μαθητή/τριας.

Η διαφοροποίηση αφορά τρεις βασικούς άξονες: το περιεχόμενο, τη διαδικασία της μάθησης και το μαθησιακό αποτέλεσμα/την αξιολόγηση. Στη διαδικασία περιλαμβάνονται διαφορετικές μορφές οργάνωσης της τάξης —ατομική εργασία, δυάδες, ομάδες, ευέλικτη ομαδοποίηση—, πολυαισθητηριακές μέθοδοι, ποικιλία διδακτικών εργαλείων και προσβάσιμο εκπαιδευτικό υλικό. Παράλληλα, προβλέπονται διαφορετικοί τρόποι με τους οποίους οι μαθητές μπορούν να εκφράζουν και να αποδεικνύουν τη μάθησή τους.

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην ολιστική εκπαιδευτική αξιολόγηση, η οποία περιλαμβάνει αρχική, διαμορφωτική και τελική αξιολόγηση και πραγματοποιείται σε συνεργασία, όπου απαιτείται, με ΕΕΠ, ΕΒΠ και άλλους εμπλεκόμενους φορείς. Λαμβάνονται επίσης υπόψη οι γνωματεύσεις του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ./άλλων αρμόδιων δομών και το κοινωνικοπολιτισμικό πλαίσιο και οι εμπειρίες του μαθητή.

Καθολικός Σχεδιασμός για τη Μάθηση – UDL

Κεντρική αρχή του εγγράφου είναι ο Καθολικός Σχεδιασμός για τη Μάθηση. Η προσβασιμότητα δεν πρέπει να αντιμετωπίζεται εκ των υστέρων. Ο εκπαιδευτικός καλείται να σχεδιάζει εξ αρχής τη διδασκαλία ώστε να προβλέπει πολλαπλούς τρόπους αναπαράστασης της γνώσης, έκφρασης και εμπλοκής των μαθητών.

Σημαντικό ρόλο έχει και το Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (ΕΠΕ). Ο εκπαιδευτικός πρέπει να το συμβουλεύεται πριν από τον σχεδιασμό, καθώς μπορεί να περιλαμβάνει ειδικές ρυθμίσεις και εύλογες προσαρμογές, όπως περισσότερο χρόνο, υποστηρικτικές τεχνολογίες ή προσβάσιμη μορφή θεμάτων.

Το έγγραφο υπογραμμίζει επίσης τη σημασία της συνεργασίας εκπαιδευτικών, ΕΕΠ/ΕΒΠ, οικογένειας και υποστηρικτικών φορέων. Στη συνδιδασκαλία οι ρόλοι των εκπαιδευτικών πρέπει να είναι ισότιμοι και όχι να ακολουθούν το σχήμα «ηγέτης–βοηθός».

Τέλος, παρέχεται εκτενές υποστηρικτικό υλικό του ΙΕΠ: οδηγοί διαφοροποίησης ανά αναπηρία και βαθμίδα, προσβάσιμα και προσαρμοσμένα βιβλία, εργαλεία αξιολόγησης, κοινωνικές ιστορίες, εικονολεξικό, ψηφιακή βιβλιοθήκη, μοντέλα συνδιδασκαλίας και συλλογές καλών πρακτικών.

Δεν σχεδιάζουμε πρώτα για έναν “μέσο μαθητή” και προσαρμόζουμε μετά. Σχεδιάζουμε εξαρχής για τη διαφορετικότητα των μαθητών.

2. «Ύλη και Οδηγίες Διδασκαλίας της Αγγλικής Γλώσσας στα Γυμνάσια των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ. 2026–2027»

Βιβλία και ύλη

Η Αγγλική διδάσκεται μία ώρα εβδομαδιαίως σε καθεμία από τις τέσσερις τάξεις του Γυμνασίου των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ. Η ύλη κατανέμεται στα βιβλία Think Teen! ως εξής: Α΄ τάξη Units 1–6 του Think Teen! 1 – Αρχάριοι, Β΄ τάξη Units 7–9 του ίδιου βιβλίου και Units 1–4 του Think Teen! 2 – Αρχάριοι, Γ΄ τάξη Units 5–10 του Think Teen! 2 και Units 1–2 του Think Teen! 3, ενώ στη Δ΄ τάξη προβλέπονται Units 3–10 του Think Teen! 3.

Ωστόσο, το ίδιο το έγγραφο διευκρινίζει ότι ο εκπαιδευτικός πρέπει να αξιοποιεί το προτεινόμενο υλικό λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες των μαθητών και τις αντικειμενικές συνθήκες διδασκαλίας.

Πλαίσιο αναφοράς: ΕΠΣ-ΞΓ και CEFR

Η διδασκαλία βασίζεται στο Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών για τις Ξένες Γλώσσες (ΕΠΣ-ΞΓ), στα ισχύοντα βιβλία και σε άλλες εγκεκριμένες εκπαιδευτικές πηγές. Το ΕΠΣ-ΞΓ οργανώνει τη μάθηση με βάση τις επικοινωνιακές γλωσσικές ικανότητες και τα επίπεδα γλωσσομάθειας, σε σύνδεση με το CEFR.

Μια από τις σημαντικότερες αρχές του κειμένου είναι η μετάβαση:

από την υλικοκεντρική → στη μαθητοκεντρική προσέγγιση
από την “κάλυψη της ύλης” → στο τι πραγματικά θα μάθει και θα μπορεί να κάνει ο μαθητής.

Το πρόγραμμα, επομένως, δεν αντιμετωπίζει τους μαθητές μιας τάξης ως ομοιογενή ομάδα. Αναγνωρίζει διαφορετικά επίπεδα, εμπειρίες, ενδιαφέροντα και ρυθμούς μάθησης και προβλέπει εξατομικευμένη μάθηση και διαφοροποιημένη διδασκαλία.

Το βιβλίο δεν είναι το curriculum

Το έγγραφο είναι ιδιαίτερα σαφές ότι το διδακτικό βιβλίο αποτελεί ένα εργαλείο μεταξύ άλλων μέσων και πόρων. Μάλιστα, επισημαίνεται ότι τα υφιστάμενα βιβλία μόνο εν μέρει συνάδουν με το ΕΠΣ-ΞΓ και δεν καλύπτουν πλήρως ορισμένες δεξιότητες, όπως η διαμεσολάβηση. Όταν οι στόχοι δεν εξυπηρετούνται επαρκώς από το βιβλίο, ο εκπαιδευτικός μπορεί να επιλέξει κατάλληλο πρόσθετο υλικό.

Διάγνωση → σχεδιασμός → διαφοροποίηση

Στην αρχή του σχολικού έτους κρίνεται απαραίτητο να αξιολογηθεί το επίπεδο επάρκειας στα Αγγλικά, με διαδικασία προσαρμοσμένη στις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και στις γνωστικές δεξιότητες των μαθητών. Τα αποτελέσματα χρησιμοποιούνται για τον σχεδιασμό με βάση το επίπεδο, τις δυνατότητες, τις ανάγκες, την παρούσα επίδοση και τους βραχυπρόθεσμους και μακροπρόθεσμους στόχους.

Για τη διδασκαλία προτείνονται ιδιαίτερα:

τμηματοποίηση της μάθησης • απλή και εύληπτη παρουσίαση • πολυαισθητηριακές μέθοδοι • εικόνες • νοητικοί χάρτες • σωματική κίνηση • εκπαιδευτικό δράμα, με δυνατότητα άμεσης αναπροσαρμογής της μεθόδου ή του υλικού ανάλογα με τον μαθητή.

Η πρόοδος αξιολογείται διαμορφωτικά καθ' όλη τη διάρκεια της χρονιάς, ώστε ο εκπαιδευτικός να μπορεί να ανασχεδιάζει τη διδασκαλία και να επαναπροσδιορίζει τους στόχους.

ΚΑΤΕΒΑΣΤΕ ΕΔΩ ΤΙΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΛΥΚΕΙΟΥ: 

• Ύλη και Οδηγίες για τη διδασκαλία των Ξένων Γλωσσών ως μάθημα Γενικής Παιδείας των Α΄, Β΄, Γ΄ και Δ΄ Τάξεων, ως μάθημα Τομέα των Β΄ και Γ΄ Τάξεων και ως μάθημα Ειδικότητας της Δ΄ Τάξης του Λυκείου των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ. – Λ. για το σχολικό έτος 2026-2027

 

ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΣΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2026-2027

 

ΔΕΙΤΕ ΕΔΩ ΤΙΣ ΟΔΗΓΙΕΣ

Οι οδηγίες ζητούν διάγνωση του επιπέδου γλωσσομάθειας και διερεύνηση αναγκών, προσαρμογή ύλης και υλικού στο προφίλ της τάξης και εφαρμογή διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Παράλληλα, επαναλαμβάνεται ότι η διδασκαλία πρέπει να δίνει έμφαση στην επικοινωνιακή προσέγγιση, στη λειτουργική χρήση της γλώσσας και στην κοινωνικοπολιτισμική διάσταση.

Ιδιαίτερα σημαντική είναι η διατύπωση ότι το σχολικό εγχειρίδιο δεν αποτελεί το μόνο εργαλείο διδασκαλίας. Ο/η εκπαιδευτικός μπορεί να επιλέγει μαθησιακά αντικείμενα ανάλογα με τις ανάγκες και να εμπλουτίζει τη διδασκαλία με άλλο εγκεκριμένο ή παιδαγωγικά κατάλληλο υλικό.

We don't simply “cover the textbook”. We use and adapt the textbook and other resources to achieve meaningful learning outcomes.

Τι προτείνεται ως μεθοδολογία

Το γενικό μέρος των οδηγιών δίνει ιδιαίτερη έμφαση σε βιωματική και διερευνητική μάθηση, ομαδοσυνεργατική μάθηση, projects, problem solving, επιχειρηματολογία και αυτοαξιολόγηση. Οι δραστηριότητες πρέπει να συνδέονται με την καθημερινή ζωή και τις κοινωνικές καταστάσεις των εφήβων και να περιλαμβάνουν στοιχεία διαθεματικότητας.

Αντίστοιχα, η χρήση ψηφιακών πηγών δεν προτείνεται ως αυτοσκοπός: πρέπει να υπηρετεί τα μαθησιακά αποτελέσματα και να ενισχύει συνεργασία, επικοινωνία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, διερευνητική, βιωματική και διαπολιτισμική μάθηση. Επισημαίνεται επίσης ότι ο εκπαιδευτικός πρέπει να επανελέγχει την εγκυρότητα και την παιδαγωγική καταλληλότητα των διαδικτυακών πηγών.

Γίνεται σαφής αναφορά στην Τράπεζα Θεμάτων για Α΄ και Β΄, αναφέρεται ρητά ότι το βιβλίο της Β΄ πρέπει να διατηρηθεί για τη Γ΄. Επιπλέον, επικαιροποιούνται αρκετοί σύνδεσμοι προς το νέο περιβάλλον επιμόρφωσης του ΙΕΠ.

 Επίσης, στο γενικό πλαίσιο διατηρείται η αναφορά στα ισχύοντα ΠΣ του ΓΕ.Λ., αλλά ζητείται να λαμβάνονται υπόψη και το ΕΠΣ-ΞΓ της υποχρεωτικής εκπαίδευσης, για τη συνέχεια μεταξύ βαθμίδων, καθώς και το CEFR 2001 και Companion Volume 2020.

Μια πολύ χρήσιμη πρόβλεψη για τη Γ΄ Λυκείου

Στη Γ΄ ΓΕ.Λ. προτείνεται ειδικά να αξιοποιούνται δραστηριότητες που σχετίζονται με την εξέταση των Αγγλικών ως ειδικού μαθήματος στις Πανελλαδικές. Οι οδηγίες αναφέρονται στις τρεις περιοχές εξέτασης: κατανόηση γραπτού λόγου, γλωσσική επίγνωση και παραγωγή γραπτού λόγου.

Ι. Κατανόηση Γραπτού Λόγου

Ο/Η μαθητής/-ήτρια απαντά γραπτά σε ερωτήσεις που αφορούν ένα γραπτό κείμενο (320-400

λέξεων), κατανοώντας σημαντικές πληροφορίες στο πλαίσιο καθημερινών επικοινωνιακών

περιστάσεων (π.χ. σχετικά με την εργασία, το σχολείο, τις δραστηριότητες του ελεύθερου χρόνου

κ.λπ.) και γενικότερων θεμάτων κοινωνικο-οικονομικού, και πολιτισμικού περιεχομένου. Πιο συγκεκριμένα, ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να είναι σε θέση να εντοπίζει το θέμα, να κατανοεί το

περιεχόμενο του κειμένου, την άποψη του συγγραφέα και την ομάδα-στόχο στην οποία απευθύνεται

το κείμενο, καθώς και να διατυπώνει προσωπική άποψη επί συναφών θεμάτων.

ΙΙ. Γλωσσική Επίγνωση

Ο/Η μαθητής/-ήτρια πρέπει ενδεικτικά να είναι σε θέση να:

• εντοπίζει τα βασικά μέρη ενός κειμένου ως προς την οργάνωση και τη δομή,

• να αναγνωρίζει τα μέσα με τα οποία επιτυγχάνεται η συνεκτικότητα και η συνοχή ενός κειμένου

(διαρθρωτικές λέξεις, φράσεις κ.ά.) και να τοποθετεί στη σωστή σειρά μέρη ενός κειμένου

αναγνωρίζοντας την αλληλουχία των νοημάτων και τα γλωσσικά στοιχεία που διασφαλίζουν τη

συνοχή του κειμένου,

• να αναγνωρίζει και να αξιολογεί την ακρίβεια και τη σαφήνεια του λεξιλογίου,

• να βρίσκει συνώνυμα, αντώνυμα ή/και ομόρριζα, να αντικαθιστά λέξεις ή φράσεις του κειμένου

με άλλες, να χρησιμοποιεί συγκεκριμένες λέξεις για τη συμπλήρωση φράσεων, προτάσεων κ.ά.

ΙΙΙ. Παραγωγή Γραπτού Λόγου

Ο/Η μαθητής/-ήτρια πρέπει να είναι σε θέση να:

• παράγει γραπτό κείμενο (180-200 λέξεων) σε συγκεκριμένη επικοινωνιακή περίσταση, σύμφωνα

με στοιχεία που δίδονται,

• να αναπτύσσει μια άποψη ή/και να επιχειρηματολογεί σχετικά με ένα θέμα.